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全员育人导师制
(2013-04-16 16:36:29)
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杂谈 |
“全员育人导师制度”实施方案
为进一步提高我镇中小学德育工作的实效性，积极构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的中小学德育工作体系，全面推进素质教育，促进学生身心健康、全面发展，结合岱岳区教育局<<关于在全区中小学实施全员育人导师制的意见>>，在全镇学校全面推行全员育人导师制，特制订本方案。
一、指导思想
以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。
二、工作目标：
1.发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2.进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
3.发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。
4.关注“八类特殊群体学生”，对他们实施个性化、差别化教育，制定具体有效的个性化方案。
5.充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
6.适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的学生。
三、导师职责
（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观；推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
（三）指导学生合理选择兴趣小组、社团活动等，并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习、活动计划，培养学生的自主学习能力。
（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。
（五）指导学生参加社会综合实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。
四、建立健全各项工作制度，保证全员育人导师制全面、有效落实
(1)建立学生成长档案制度。导师对每位被导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。
(2)谈心辅导与汇报制度。导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立 “导师工作手册”，记录师生活动全过程。
(3)家校联络制度。在充分发挥家长学校的宣传阵地的主导作用。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开两次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。
(4)建立家长学校制度。为提高家长素质，从而有效提高家长教育子女的水平，充分发挥家庭教育阵地的作用，按照上级部署，定期开好家长课程，保证家长学习时间，每学期至少2次。及时搞好家长教育经验交流，每学期末评选出“优秀家长”进行表彰奖励。
(5)个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。
(6)导师例会制度。每周组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题。
(7)多元绩效评价制度。为了准确地诊断和评价导师工作的质量和水平，以及受导学生的发展变化情况，进一步调动导师工作的积极性，建立客观全面又易操作的工作考评机制，科学、有效地加强导师工作绩效评价，使评价在管理中实现，管理在评价中完善、提高。
五、主要方法途径
我校实施“全员育人导师制”，采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。
（1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己、容纳自己；对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并加以纠正；引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质。
（2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，完成各阶段的学习任务。
（3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。
（4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应学习生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观；帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做；帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
六、组织领导
为保证“全员育人导师制”工作的顺利进行，各中小学校成立全员育人导师制领导小组和工作小组。领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。
全员育人导师制工作领导小组：
组
副组长：xxx xx等副校长
成
全员育人导师制工作小组：
组
副组长：政教处主任、各年级级部主任
成
七、考核评价
1.“导师”考核评价：
学校“全员育人导师制”根据下列十种情况，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核，依据考核成绩划分为优秀、合格、不合格三个等次。（满分100分，≥85分为优秀等次，≥70分为合格等次，＜70分为不合格。）
①每位导师的工作手册记录情况。分优、良、中、差四个档次计分，分别为10分、8分、6分、4分。（10分）
②受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）。分为四档，进步明显、平日表现突出者得满分10分，其他依次类推为8分、6分、4分。（10分）
③家访情况。认真做好家访并填写家访记录，每人次2分，满分10分止。（10分）
④班主任和学科教师的评价。分优、良、中、差四个档次计分，分别为10分、8分、6分、4分。（10分）
⑤过程性材料（学生成长记录袋等）。分优、良、中、差四个档次计分，分别为10分、8分、6分、4分。（10分）
⑥认真写好教育案例。每学期至少一篇，不低于300字。按优、良、中、差四个档次计分，分别为10分、8分、6分、4分。（10分）
⑦受导学生和家长对导师工作的评价情况。分优、良、中、差四个档次计分，分别为10分、8分、6分、4分。（10分）
⑧社会满意度调查。通过电话随机抽查和调查问卷相结合的原则。满意率在95%以上者得满分，每下降一个百分点扣1分，扣完为止。（20分）
⑨学校领导评价。分优、良、中、差四个档次计分，分别为10分、8分、6分、4分。（10分）
⑩如在“全员育人导师制”中有重大创新，酌情加分。
2.学校工作考核评价（100分）：
①学校组织健全，制度完善。按优、良、中、差四个档次计分，分别为10分、8分、6分、4分。（10分）
②过程性材料完备，充实。按优、良、中、差四个档次计分，分别为10分、8分、6分、4分。（10分）
③活动规范，育人效果明显。按优、良、中、差四个档次计分，分别为20分、15分、10分、5分。（20分）
④有创新点。按优、良、中、差四个档次计分，分别为20分、15分、10分、0分。（20分）
⑤社会满意度高。通过电话随机抽查和问卷调查相结合的原则。满意度在95%以上者得满分，每下降一个百分点扣2分，扣完为止。（30分）
⑥得到上级部门领导表扬、肯定酌情计分。（10分）
3.奖励：
①在“全员育人导师制”考核合格及以上的导师，作为评选“师德优秀”的前置条件，并在学校年度考核中另行加分（由校务会讨论后确定）。
②设立“优秀导师”奖，评选“全员育人导师制”优秀导师。获得“优秀导师”奖的教师，在评优晋级时同等条件下优先。
③每年的“优秀班主任”、“少先队优秀辅导员”等先进称号自“优秀导师”中评选取产生。
④学校每年在非班主任的“优秀导师”中选任班主任，充实班主任队伍。
⑤评选“全员育人导师制”优秀组织单位。对落实到位、工作业绩突出的年级学校给予表彰、奖励。
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