我对面试的理解

我估计，以后面试的机会将越来越多，因为人们需要通过互动，得到真实的感受和数据，而笔试往往只是考知识，考的是死的东西，互动不足。何况现在无论企业录用还是研究生录取，到处都是各种面试，研究一下面试，有助于工作。

很多人以为面试与笔试作用相同，笔试是信息的单向传递，只有回答问题正确，才会得分，一直以来，因为笔试为主，所以人们很容易把笔试的概念与标准迁移到面试上，但实际上，不论作用，还是性质和方式都存在着很大的差异。不然，就不会在初试的笔试以后，再通过面试决定录取学生。笔试因为以字迹为准，不仅可以将阅卷与考试时间错开，避免考试题目不同，失去考试的公正，但是它的问题在于不可更改，考生必须追求回答正确。这个回答正确的特性，影响了人们对各种考试的判断，所以出现了标准答案。然而，一个社会需要标准答案吗？真实的社会是无法通过标准答案工作的，即使是如操作规程，也要根据情况进行变通，更不要说是创新社会的追求了。

面试有几个特征，第一是面对面的，考生的所有形体语言，表情、举止、动作、语言、语速都成为考核的内容，以貌取人也是经常发生的，但是，如果面试时间太短，可能这些表面功夫就会成为获得优秀成绩的重要原因。第二是互动的。面试官可以根据考生的回答进一步追问、反问、诘问，可以寻问情况，也可以补充问题。第三答案非唯一的，对于考核科研创新能力必须要如此。第四个是快速反应。面试是即问即答，有些可以允许略加考虑，但多数情况一定要考核考生的现场反应。第五是，考生成绩是综合印象。尽管现在面试的被格式化了，分成了很多的类别，有的题目变成了与笔试相同，比方说，这次面试的两个专业都有政治理论课考题，是以笔试的要求出题的。

总之，面试的最大特点不是在考核考生回答是否正确，而是要考察考生的思维能力和展现出来的个人素质与能力，这也可以作为面试的一个重要定义，它从根本上它有别于笔试。

参加面试的人应该明白面试的含义，如果把回答正确作为面试的根本，可能就会失去一个重要机会。对考生来说，面试是借助于话筒，自己有了讲话的机会，形成自己的影响力，也可以说是营销自己、展现自己优势的场所和机会。因为除了面试，再也没有认真听一位陌生人的讲话，你想成为对希望录取的人形成影响，只有借助这样的机会。昨天在工业工程专业的面试当中，有一位同学讲到他曾经工作过，工作中，有过一些比较明显的业绩，我认为这是非常重要的，我就提问他，“在你提交的简历中，你认为，哪些方面最值得展现？”他就说了那个工作。我认为，这个考生对面试有理解比较深刻，当时，他在介绍自己的时候讲到他管理一项工程，节约了费用，也节省了时间，而这些能力恰好也是这个专业最需要的。

有的同学没有实习也没有工作，他们把这项开了天窗，还有的学生把这个栏目给删掉了，我就追问他们为什么要开天窗？你们怎么理解实习。按前面的理解，开天窗是不对的，没有利用这个资源来表现自己。充分利用简历来展示自己对实习实践的理解，如果取得了一些成就，理需要表现。这种问题很普遍 ，考生们不想利用这个机会去打动老师，争取老师对他们有好感或者是产生信任，而是去应付、去猜测如何回答正确。虽然胡编乱造简历关系到诚信，但是实践一栏开天窗说明这些考生只是关房间里，没有生活，也不愿意实践，这样的考生只追求成绩，未来很难有前途。

面试当中有一个重要的工作标准，就是要让同学知道他错在哪儿了。所有来投奔这个学校的报考的学生都应该是这个学校的潜在学生，接受教育不只是进入大学以后的事情，在大门口的时候也应该开始接受教育，这是老师在寻找同道者的过程。在考场上对同学进行教育，有点与一般人的理解不一样，他们很愿意刁难学生，越是回答不好的同学越会紧张，如何让考生放松下，让考生表现出真实水平，其中一个重要原则是帮助同学重新再回到那个没有答好的问题。它的效应是让同学感觉老师给了他们以机会，也可能会在放松过程中，找到答案。直接指出来回答的错误，尤其是涉及到思想政治和思想品德方面的问题，更加需要老师指出他的不对，然后再让他们试答一下，一是明确纠正他们的错误，也是在为学校树立声望。一个学校并不是仅仅靠学生的成就来提高自己声望的，学生对这个学校的尊重，也是一个最重要方面。老师面试时候的态度很重要，但是更为重要的是要以严谨的态度、诚恳的态度，去对待学生的回答，在和他们互动让他们感觉到自己的思维存在问题，考试结束感觉有提高，那即使这次没有考中，他也可以再进一步希望回到这所学校。

有的老师总结出来的一些面试流程，时间没有延长，却比较有效率地掌握了学生的情况。他先是让学生做一分钟的自我介绍，让学生讲一下初试中的排名。然后进入问题的回答环节，外语口语测试环节，再就开始互动。他让我最后一个提问题，意思是我有很多问题，如果时间还比较充裕，就让我不断地追问。

面试老师不应该过多地考核专业知识，并且对专业知识回答是否进行评论，严格意义上，就不应该出发这样的题目来考学生。这就要花点心思建设题库，让题目比较隐含地考核学生的运用能力。老师也不能过多地发挥，把考场当作课堂，而是要简明扼要提问，问题要明确，语言要简短。