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什么是教学策略 教学策略有什么特点 教学策略有哪些

(2010-05-19 11:08:23)
标签:

教学策略

及特点、分类

杂谈

分类: 读书

 文章来源:http://yuefengyuwen.blog.163.com/blog/static/10459769720093179134284/

教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说,在教学过程中:

   ●不存在能实现各种教学目标的和最佳教学策略;

   ●没有任何单一的策略,能够租用于所有的教学情况。

   所以,有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标,而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。

   所谓策略选择,是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择,即在主、客观条件可能与可行的前提下,尽力在更广泛的有关教与学策略等系列中,找到科学的、更具有实效的教学策略;

   所谓调节,主要是指由于教学活动的复杂性、多种因素的交叉干扰,如学与教、师与生、知与行等矛盾之中交织着矛盾,任何好的策略,在运用中都不会十全十美,那就需要在教学全过程中,随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调,及时给以相应的调整、补充以至创新等;

   所谓监控,是指在教学过程中,教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等,使策略过程与认知过程同步。

    教学策略的特点有:

   ⑴ 明确的针对性。策略化的教学是依据教学目标,针对学生实际、教材特点,将教学方法、教学手段及教学程序等教学诸因素和谐统一的最佳设计。

   ⑵ 典型的灵活性。即不具有规定性和刻板性。为了目标的实现可以采用各种可供使用的教学组织形式、方法、程序、手段等,在教学过程中,还将根据需要不断改变和调整。

   ⑶ 没有任何单一的策略能够适用于所有的教学。

   ⑷ 教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体。没有教学方法、教学形式以及教学活动,教学策略半无所适从。选择、调节、监控、创造等都要依据于这些因素。所以有效的教学需要提供可供选择的多种教学方法、教学形式等,以便完成不同的教学目标。

 一般地,教学策略有两类:

   ⑴ 产生式教学策略

是指让学生自己产生教学目标,学生自己对教学内容进行组织,安排学习顺序等,鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说,学生自己安排和控制学习活动,在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

优点:

   ① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来,对信息的处理过程主动深入,因此学习效果较好;

   ② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略,从而可以提高学生的学习能力;

   ③ 产生式教学策略主要出自学生自己,因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性,培养学习兴趣等。

   不足:

   ① 设计不妥,可能导致认知超载或情绪低落,或是需要学生花费大量的时间进行学习;

   ② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。

   ⑵ 替代式教学策略

这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标,组织、提炼教学内容,安排教学顺序,指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。

   优点:

   ① 比产生式教学策略效率高,它能使学生在短期内学习许多内容;

   ② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。

   不足:

   ① 因为学生智力投入少,信息处理的深度不够,因此学习效果不如产生式策略好;

   ② 由于教学安排过于周密,学生在学习中被动学习多于主动学习,因而学生学习志趣难以

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