(秋意正浓，请享受秋天的美好！)

2012-11-5（一）

（这是儿子休息日留的作业，字有点潦草，儿子说主要是看到这些作业，心情影响了字体！呵呵，理由很多哟！）

儿子的作业依然很多，周六、日休息这两天达到过份的程度，居然要默写三篇课文以及三首古诗和课后三篇名言名句，光这项作业就足够孩子们写上小半天了。

孩子们的反应在周五接他们时就看到了，一个个看到我竟然垂头丧气，没有了往日的欢喜，享受周末的快乐了。大家都说：“惨了，作业超多，竟然过份得还要默写课文呢。”一个孩子蔫头耷脑直接回家，他表示休息两天他根本不可能写完这些作业，还是回家先写吧！只有儿子很豪爽地来了一句：“不多，我能写完，我要玩一会儿！”

我笑，他这是找托词想多玩一会呢，他回家就气愤了，表示周末的晚上坚决不写。我由了他，那些作业我原本也没打算让他写。

周六早上儿子抽空写了两项，然后就上美术课和葫芦丝课了，晚上死活不肯写，表示要周日再写。这样就意味着周日外出的活动全部取消。

周六晚上接到然妈的电话，我俩感叹了好半天，不知道这作业该怎么写？让不让孩子写？商讨了半天也没个结果。

周日上午，我提醒儿子该写作业了，他火了，大叫道：“太过份了，这么多？还要默写？”我坐在他身边问他：“作业是挺多的，老师留这么多肯定有她的目的，但如果不合理我们可以不写，妈妈可以负责跟老师联络，你好好想想，写还是不写？”我的本意是不想让儿子把时间都消耗在这上面，但是我代替不了儿子，决定权在他。

他想半天说：“还是写吧，即使你告诉老师可以不写了，但是上学后我还得补，这样更麻烦，我中午很可能就不能出去玩了，这就得不偿失！我决定写！”“行，既然决定要写了，那么我们就不能带着抱怨，怨气去写，我们要高兴地去做，为了不简单地写而写，我决定跟你一起写，咱们比赛看谁写得又快又好，同时我们要一起欣赏一下这些课文到底好在哪里？老师为什么会要求你们默写？”

儿子一听有老妈陪同一起写，立即来了精神，“那开始吧！可是妈这不公平，你不会背只能抄写，我还要背着写，遇到不会写的字怎么办？为公平，我们俩一起抄写，你觉得怎么样？”“行，就依你的！一直抄写！累了，我给你按摩！”我乐呵呵地说。

因为有我陪着写，他心里平衡很多，也觉得这样做很有意思，我毕竟是大人，即使放慢速度也明显比他写得快，他为了赶上我，写字的速度明显加快，便是那字就不敢恭维了。他看见我认真地书写，哇哇大叫，表扬我写得太好了。

 
        
   
（这是妈妈抄写的，儿子的他不让挂哟！）

第一篇文章，‘我们的民族小学’，抄写得很快，他觉得这篇文章没什么好的，不明白老师为什么要抄写？第二、第三篇文章他觉得描写得很好，用了好多修饰句，特有人情味，他很喜欢。其实这些文章他全部都能背下来，但是要写还是很费时的，我写得快，每篇文章也得二十分钟，三篇一个小时，他写时间就长了，好在由我陪着，写累了，我给他按摩，做眼保健操。我们俩于嘻嘻哈哈中写完了这些抄写，用时三个半小时。（不光是三篇课文，还有其它抄写）

写完这些吃中午饭，下午二点儿子又开始写英语作业，一个小时后写完，他很高兴。然然打来电话问他作业写完了吗？他快乐地说写完了，并告诉他，其实我妈不让我写，可我还是写了！

我乐了，也感觉到我们家长的思想其实也在影响孩子的判断，我们嚷着孩子的作业太多了，跟老师沟通交流，想着是为孩子好，但是在无形中也让孩子越发地觉得这些作业是太多了，为此产生了抵触情绪，影响了他们对事物的判断和对老师的不良看法。

作业多少，其实也是相对的，于老师和学生而言，都站在自己的角度去考虑问题，我们不能评判是好是坏，是对是错，做为家长，我其实是希望留一些有创造性的作业，锻炼孩子的思维，给他们一点自由时间投入大自然，包括写作文写日记我都不反对，但是我对默写课文很是不解，尽管有好处，但是太费时了，有点不值得呢。

可是我不能代替儿子做写还是不写的决定，我让他选择决定，然后提出我的建议，把他引导到正向的，好的方向，让他不再抱怨，不再愤慨，把不好的事情转向好的一面，朝好的方向前进，并调整好自己的心态，乐观地去面对。

这次跟他一起抄写课文，他很开心，不仅重温了课文而且也指明人家课文好在哪里？自己如果写这样的题材会如何描写？这样的意义远远大于简单抱怨地抄写，既完了作业又学到了很多，这就是正向引导。当然父母也得有时间呀，像我牺牲了一个上午的个人时间，但我想跟儿子在一起也让我享受到亲子的乐趣，陪儿子成长也是我的任务呢，想想也就不为过了。

以后我想对于儿子的作业，我们要转换观念，不能在孩子面前抱怨，这根本解决不了什么，一方面积极跟老师学校沟通交流，另一方面我们要做的是引导孩子走向正确的观念，希望自己多动脑筋，开拓思路，做一个有智慧的人呢。