2011-10-9（日）

每年儿子的新书发下来后，我总会从头看一下，特别是语文课本，我都会对其中的课文了解通读一下，但说实话那些课文的选取远不如我小学时所选的课文，其内容粗浅，读罢脑子中并不会留下什么深刻印象，这样的文章读罢索然无趣。

我问儿子，“你们上语文课老师都怎么讲？”儿子答，“读几遍分分段落学学生词就完了。”“是吗？那你都学到了什么？”“没学什么！”后来我看儿子的作业每天都要求提前预习下一课语文，而儿子也就分分段落，把要学的生词圈出来，然后读几遍而已。

‘十一’长假，他们的作业竟要求把以前学过的课文背诵一遍，我不禁呆了，这样的课文背诵下来又有何用？还有他们也发了一本补充新阅读，让假期做到多少页。我看了看这些文章，感觉比课本要深一些，有些还不错，我再看儿子的作答，不禁笑了，他根本不会阅读呀！也就是说他对一篇文章只知道读一遍而已。

我有了要指导儿子的冲动，面对一篇文章应该从哪些地方入手去读，去理解。尽管我也不知道这样做对不对？我的理解做不对，但是就当作跟儿子一起交流阅读体验吧。

我对儿子说：“读一篇文章，首先要先大声朗读一遍这是必须的，熟读才能生巧就是这个道理。其次按照这样的思路去想：这篇文章讲述的时间、地点、人物是什么？然后讲了一件什么事情？这是最起码的，这些都弄明白以后再想，我从中学到什么？明白了一个什么道理？以后我遇到这样的事情会如何去做？从读书中学到东西，这才读书很关键所在！其次，要体会文章的真实情感，不是形容词多就好，当然要学会把这些词活用更好。最后自己可以把文章的意境画出来写出来，这样读书才有质量。”

儿子听罢直摇头，小手摆着：“我才不干呢？太复杂了！”我笑，“不是让你非得都画出来写出来，可以想像呀！”儿子笑了说：“这还差不多！”

我自己也无声地笑了，自己小时侯不也是最讨厌语文老师每次都让写什么中心思想的事情吗？现在我倒把老师教我的那一套让儿子来重复，有些文章只想读读而已，哪还得偏偏要总结出个一二三要点和中心思想来？呵呵，话虽如此，但既然书也读了，读出点想法来毕竟是好事，人总要开动脑筋吧！

因为感觉儿子学校对阅读不到位，所以我也加强儿子在家里的阅读，我们每个月都会从图书馆借来好多的书，儿子不爱自己看我就跟他一起读，特别是一些适合小学生看的中外名著，读多了渐渐地儿子也读出了一些道理来。

像我们读《木偶奇遇记》，读着读着儿子就说：“唉呀，那个没有生命的小木偶，通过学习通过帮助关心他人，仙女给他生命了，看来人得好好学习呀！”瞧见没？这就是读书所得。还有那个《鲁滨孙漂流记》，儿子说，“孤独原来是这样产生的呀？要想不孤独得学会创造。”最近又读了《狼孩儿，莫哥利》，儿子说，“动物也有感情呀，只要跟它们和睦相处，它们就会对你好！”

我告诉儿子，这就是你从阅读中所学到的知识和道理，其实读书并不是说都要这样总结出道理来，但是读罢总会产生这样的一些感悟感慨感动，甚至说一些想法和想像，这都是从书中所学呀！

儿子不吱声也不跟我理论，我知道这是一项长期的事情，想让孩子从阅读中尝到乐趣，这是很重要的事情，书中自有黄金屋，读书读出智慧，这是真理！