“如果我不为自己打算，那么谁又来为我打算。如果我只为自己打算，那么我又算什么？”当在一本管理学的书上看见这句话时，我忽然觉得孩子的分享问题不再那么困扰我了。
自从孩子有了自我意识，什么东西都叫嚣“我的，我的”时候，父母的分享教育就开始了，我也不例外。不过，在教育的过程中，我总有不少的困惑。
我们都会教育孩子，要把喜欢吃的东西给周围的人都吃一点，好像这一点没有人提出疑义，但当我们要求孩子把玩具给小朋友也玩一玩的时候，却有另外的声音开始说话了，应该尊重孩子的权利。孩子的东西若别人要用应该事先征得孩子的同意。
但孩子的天性就是“我的东西是我的，别人的东西也是我的。”若要征得他的同意，玩具肯定没办法分享了。这不是与分享教育背道而驰吗？
我又看见很多施行分享教育的家长纷纷诉苦。有的说孩子太大方了，每逢有小朋友来家里玩，孩子都会搬出所有的玩具、小书、用具等，若有小朋友见到喜欢的玩具想永久地占为己有时，孩子自作主张就会送给人家，哪怕那个玩具是自己喜欢的。
有的说，孩子正拿着某样玩具在玩，旁边毫不相干的一个小朋友看见刚伸出手想要看看，孩子立即双手奉上，连争夺的程序都省了......
上述的困惑让我的分享教育一度思路很混乱，不知何去何从。分享教育确实很有必要。一个人不会分享，完全的自私，在人与人相处的时候肯定会被团体排斥，不能很好的融入社会；但完全的分享，在这个连阳光、空气、水都是有限的世界里肯定是不现实的。
但是，应该怎样教育才算是有“度”呢？怎样才能既让孩子有分享的意识，又有权利的要求，知道这世界仅有大方是不够的，还需要有竞争呢？
当我看见上面那段话时，不禁有种找到答案的感觉。
分享教育是针对孩子的本能——“自我中心化”行为的教育。它是一个相对的概念。
孩子的“自我中心化”行为是孩子心理发展的自然阶段，并不是孩子就真的“小气”。之所以要在孩子的自我意识萌芽的时候给孩子“分享”的教育，是为了要孩子知道，世界除了是“自我”一个人的，还是很多人的，没有人可以独占这个世界。
孩子的自我中心化行为是一种本能，分享是“去自我中心化”的一个过程，所以，分享是一个相对的概念，是相对于自我，相对于权属关系的一个概念。没有权属观念，没有自私，也就谈不上分享。光谈分享，光谈大方，也就抹杀了人性，完全忽视人的应有权利。
所以，在教会孩子分享之前，要先尊重孩子所有权的观念，也要让所有权观念成为孩子的主动意识。
要让孩子分清同样的物体，“你的”和“我的”在所有权上有区别，不能因为模样一样，就没有“你”“我”的差别了。
当孩子具备所有权意识后，他才能理解交换，互通有无的概念，并进而学会有原则的分享，这样才不至于出现分享的无度行为。
同时，孩子要具有分享的意识往往需要几年时间，不可能一蹴而就。不是有句话吗？“每天进步一点点，就是卓越的开始。”所以，家长在分享的教育上要有打持久战的准备，不要因为孩子的一时拒绝分享就呵斥责骂或忐忑不安。
有了以上的观念和原则以后，我发现对孩子的分享教育不再是“为分享而分享”了，而是有据可依，有章可循了。
宝贝很喜欢吃橡皮糖，以前每次问她要，她都会很坚决地不同意。后来我对她说，橡皮糖商店里有很多，只要有钱就可以买到，你现在把袋子里的橡皮糖给我们吃了，橡皮糖就会变少，但妈妈还会再买回来的，你不就又有很多了吗？孩子一听，赶紧给保姆、外婆送糖果去了。
不过，孩子在分享上的心得并不会举一反三，当我要求宝贝把她爱吃的猫多哩给外婆一粒时，宝贝又不乐意了，我又问她，妈妈不在家的时候是谁陪着对她啊，宝贝说外婆，我就教育她，若你现在不把你的猫多哩给外婆吃，妈妈不在的时候外婆就不陪你了，宝贝赶紧又拿出一粒给外婆。
有天我顺口说想盖盖宝贝的被子，哪知宝贝很坚决地拒绝我，“不给妈妈盖。”我一听一股恶气就从胆边升起，厉声问道“被子是谁给你买的？”，孩子回答我“是妈妈”，“那为什么不给妈妈盖？”，我问道。
“被子是我的，妈妈要盖应该征得我的同意。”孩子很坚定的回答。我一听，这不是我一贯给宝贝灌输的理论吗，我只得理亏的问“那妈妈盖盖可不可以？”宝贝依然不松口，我只有悻悻的做其它事去了，气也生不起来了，以后再慢慢教育了。
宝贝带泡泡器出去，一个人玩得挺高兴的，忽然看见有一个小朋友远远的走过来了，宝贝立即提出有预见性的意见，不吹泡泡给小姐姐玩。我说小朋友不一定会玩你的。哪知那个小姐姐真的就在我们旁边站住了，我们走到哪里，她跟到哪里。
宝贝坚决不肯吹，我看着小朋友渴望的眼睛，忍不住劝说宝贝，但宝贝依然不松口，“我吹我的泡泡，小姐姐吹她的泡泡。”宝贝最终还是拒绝了别人。
要是以前，我一定会不顾宝贝的反对，强迫她和小朋友一起玩，但现在我心安理得的接受这样的结果。因为宝贝能说出不让别人吹泡泡的理由，而且很有权属意识，这已经是进步了。
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