经典古诗文，是广为传诵的，刻骨铭心的，又是传统的，权威的。诵读“经典”，关键在于读中积累，读中感悟，读中品味，效果体现在强记博闻，厚积薄发，开拓视野，陶冶情操，提升品味，丰富底蕴。那如何开展经典古诗文诵读活动才能初见成效呢？著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学内容的兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富生活的最重要推动力。良好而有益的兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种动力。兴趣能让学生由过去被动的、任务式地对待学习转变为积极、主动、乐意地参与学习。 

 进行中华经典诵读活动自然也不例外，尤其是对于小学生来说，教师首先要考虑的是如何多角度激发学生的诵读兴趣，使学生积极主动参与中华经典的诵读。在诵读过程中,教师应以具有适当难度的学习内容满足学生的成就感；用形象生动的教学方法和手段调动学生的参与感；以具有创造性的探究活动培养学生的积极态度，以此充分调动学生诵读经典的兴趣。 

 （一）巧妙引进，激发兴趣 

 要让学生饶有兴趣地吟诵古诗，“巧妙的引进”十分重要。引进的方法根据古诗的不同特点采取多种形式。例如《七步诗》可以故事引进,给学生讲述曹丕和曹植的故事。三国时期，曹植是魏国曹操的儿子。曹植的哥哥曹丕当上皇帝后，他不喜欢曹植，一心想把他杀掉。有一次，曹丕叫曹植走七步就得写一首诗,写不出就要杀掉他。曹植才智过人，没走完七步就做出了一首，题为《七步诗》。劝曹丕不要忘了手足之情。讲完故事后，再让学生进行诵读，学生就会兴趣盎然。在诵读《登飞来峰》、《望天门山》、《望庐山瀑布》《独坐敬亭山》等古诗时，可让学生先通过录象或光盘欣赏祖国大好河山的美丽风光，让学生谈观赏后的感受，然后再诵读这几首古诗，尽可能使学生与诗人产生情感的共鸣，这样学生就容易理解和记忆，也有助于学生有感情地诵读。 

 （二）创设情境，持续兴趣 

 要延续小学生诵读古诗文的兴趣，必须不断地以直观刺激加以诱导。情境的创设，可以让学生在一定的情景氛围中与古诗文内容发生直接的联系。情境的创设可以用挂图、音乐、投影，加之教师生动直观的语言描述及教学古诗的时空选择等方法。例如在诵读岳飞的《满江红》这首词时，可以让学生欣赏歌曲，再向他们介绍时代背景，激发起学生对岳飞爱国品德的敬仰之情，再让学生吟诵。由于情景创设得好，诗歌的内容、意境易领会，记忆也特别深。而诵读《咏鹅》、《梅花》、《小池》等古诗时，可以让学生先根据古诗的意思，进而发挥他们丰富的想象力，给古诗配上自己画的画，诗画相融,更有利于激发学生诵读兴趣。 

 （三）自娱表演，增添兴趣 

 小学生活泼好动，注意力不能持久，但他们有模仿力、想象力。开展经典古诗文诵读时就要利用小学生的这些特点让他们读读、背背、说说、唱唱、演演，变换各种不同的诵读形式，以增添他们的诵读兴趣，帮助他们将诵读活动坚持开展下去。因此有时可以把古诗词配上乐曲教他们吟唱，有时让学生边吟诵边编排动作，自演自娱，例如岳飞的《满江红》,李商隐的《无题》等，原有配曲的诗词就可以教他们吟唱。如诵读孟郊的《游子吟》时，让一个学生扮演孟郊，一个学生扮演孟郊的母亲，通过表演的方式来诵读，很受学生们的欢迎，他们表演时的认真劲和可爱的模样，常常让老师和家长忍俊不禁。 

 （四）反复吟咏，巩固兴趣 

 经典古诗文的诵读活动不是一朝一夕的事，小学生年龄小，对深奥的古诗文意思不可能一下全都明白，全都体会到了。而且古诗本来可不断地玩味欣赏，不同年龄不同时间吟诵，会有不同的体会。因此指导小学生进行古诗文诵读，更要注意反复吟咏。在学校里学生可以利用课前2分钟进行吟诵，可以和同学、老师比赛等；在家中学生可以和爸爸妈妈一起诵读，可以教邻居小朋友诵读等等。