最近有初中生反映，班上的同学们按照学习成绩分别“抱团”，结成了几个小团体，学习成绩好的同学三三两两地整天形影不离，学习较落后的同学也组成小帮派，下课一块打闹，处于中等的学生也互相抱成一团，很多问题都自行解决。

　　不同团体和派别的同学各有自己的交往范围，几个团体之间相互排斥，谁也不买谁的账，学习好的学生非常高傲，经常在中下等同学身上挑刺，学习差的同学对成绩好的同学也嗤之以鼻。

　　现状：“分帮分派”大流行

　　苗苗是一名初二学生，谈起了班里的一些小团体：班里一般都是学习好的同学在一起玩，学习差的同学一下课就聚成一团，学习不上不下的中等同学也习惯了抱团，各方面都自力更生。一个帮派的同学主要的交往范围就集中在所属的小团体内，很少主动和其他小团体的成员交流。

　　表面上看，各个团体的成员关系都比较亲密，一起写作业，下课一块聊天，甚至一起上学放学。实际上，还是有所不同的，成绩差的同学组成的团体，往往最亲密无间，尤其是男生，很有些哥儿们义气的味道：几个人常常轮流请吃饭、一起上网吧打游戏、互相抄作业，如果这个集体中有一个人在外面受了气，他们就会非常迅速地将对方暴打一顿。成绩好的同学在一起，做的比较多的是讨论难题，交流对问题的看法，有的女生也喜欢背后议论别的同学。成绩一般的同学，大多对待学习还比较踏实，说的比较多的还是学习。

　　省会新华区一名初三班主任介绍，这种“分帮分派”的小团体，在初中和小学阶段都非常盛行，并且很难化解。

　　原因分析：

　　◆具有共同语言

　　一名初中生认为自己是属于好学生集团的，她们五六个关系不错的同学，成绩都挺好，最开始在一起的原因非常简单，学习上遇到问题喜欢课下一起交流，老师也喜欢让她们负责收发作业，后来感觉成绩中下的同学对这些成绩好的同学态度总是怪怪的，她们就更加密切地团结起来。这名同学认为好同学在一起是强强联合，而学习差的同学没有进入这一团体的资本。“有共同语言很重要，例如一道奥数题，大家可以一起讨论，想出解题的方法。这并不是说优等生歧视学习不好的同学，而是我们和学习不好的同学没有共同语言，学习不好的同学连基本的题目都不理解，怎么能做奥数题？久而久之，优等生自然就和学习不好的同学分开，因为他们没有共同语言。”

　　这位同学还用到了“物以类聚、人以群分”这句话，认为不同层次的同学有着不同的兴趣、爱好、观点，往往相同层次的同学很容易接近。成绩好的同学兴趣在学习方面，成绩差的同学往往喜欢打游戏、逃课、打架、花零钱，只有相同兴趣的人才会凑到一起。

　　◆环境影响

　　一位初中老师分析认为，现在初中生绝大多数为独生子女，受环境影响，他们普遍比较自私，很多时候思考问题都是以自己为中心，凡事以对自己有利为原则。中学阶段面对巨大的升学压力，他们在选择朋友方面，比较侧重于能在学习方面给自己帮助的同学，而不想和成绩差、不遵守纪律的同学在一起，害怕耽误自己的时间。

　　◆家长影响

　　还有一个重要的因素来自于家长，他们对孩子的成长都寄予厚望，想方设法地为孩子的学习创造有利条件，扫除学习道路上的一切障碍。这种时候如果孩子身边突然冒出一个学习不好的学生，那对家长肯定是非常紧张，担心孩子会沾染上不良的习气，影响学习、耽误前途。于是不少家长都防患于未然，教育孩子不要和“坏”学生混在一起，还有的家长直接找到学校，要求老师将孩子周围学习不好的同学换掉，这样一来，即使老师教育同学们要团结友爱，也抵挡不住家长的训话。

    小团体：成为“老大难”

　　一位工作多年的初中老师介绍，同学抱团的存在，给班级管理带来不少困难，尤其是学习差、爱捣乱的学生凑在一起，简直成为老师的一块“心病”，随时有可能捅大娄子。

　　有的小团体里的几个同学考试都在最后几名，对学习没有一点兴趣，在一起很少谈到学习，花钱大手大脚，一下课就讨论放学玩什么，到哪里玩。同学们经常在一起，各种影响在所难免，一个同学沾染了不良习惯，很自然地就会传染给集团里的其他同学：有的男生从家里带上一盒香烟，便兴高采烈地纠集另外几名同学一起到厕所，或者是车棚里每人分上一支，有了一两次，不会吸烟的同学也学会了；由于在学习方面不能得到满足，这些同学便时时制造出一些事端，打架时格外心齐，经常纠集起来跟本班或外班同学打架；由于到了初中，同学们对老师也不再“惟命是听”，他们中有同学挨老师批评，如果有一个同学跟老师顶嘴，其他几个也会一起顶，甚至能将年轻老师气哭。

　　而成绩好的同学组成的小帮派，虽然不会给老师惹祸，但也需要提防：那些优等生组成的团体叫强强联合，由于学习成绩不错，这部分同学凑在一起除了学习之外，还经常从学习中下的同学身上挑刺，以戏弄这些同学为乐，对性格发展不利；一部分学习好的同学，心理上比较自私，非常看重自己的学习，如果小组中有同学超过了自己，有可能互相妒忌，引发新的冲突；甚至有的同学自恃成绩优秀，便对老师的授课方式、解题思路妄加评论，几个人背地里将老师嘲讽一番，令辛苦培养他们的老师大为伤心。

　　学习中等的同学，处于不上不下的位置，因为很多老师在讲课时，不由自主地向好学生倾斜，中等同学为此耿耿于怀，对好同学也不服气，所以作业中遇到难题，他们大都自己内部解决，很少求助学习好的同学；但这部分同学的学习积极性还比较高，他们又看不惯学习差的同学整天破罐破摔、无所事事的样子，导致同学整体关系不和睦，影响整个班级的凝聚力。

　　▲▲问题解决

　　很多老师已经意识到班级中存在“三教九流”影响同学们的整体发展：学习好并不代表综合素质无可挑剔、没有缺点，学习差的同学也可能在关心班集体、尊敬老师等方面表现出色，同学们需要互相交流，取长补短，品格才能趋于完善。

　　有的老师也开始尝试通过一些途径化解这一问题，让同学们走出“等级”观念，有意识地将同学们分成各种学习小组，每个小组里既有学习好的同学，又有学习中等和偏差的同学，几个同学打破分化局面，课后一起学习、完成作业，小组长负责检查组内同学的作业，由于具有了同一性，就具备了集体荣誉感，有了共同的话题。

　　有的老师提出，打破同学们之间的分化，需要从转变家长的观念入手。不少初中生分帮分派的意识，是受父母的影响，老师苦口婆心的劝解，一些中学生却很有主见地认为：“现在班里有很多同学，老师再好也不会像父母一样全心全意地对待自己。”因此若要改变学生的意识，必须取得家长的配合，让家长意识到培养孩子宽容、质朴的品质，和学习一样重要。