在本次地理远程培训中有幸学习了不少理论知识，观看了一些很好的课例，对于教学能力的提高，受益匪浅，特别是对于教学中如何促进学生有效学习，又有了新的认识。

在线下研修过程中，下载了张老师的课件及部分上课的截图，同时也看了有关教师在QQ上评课记录，感觉有很大的收获。

1、本课课件制作精美，素材丰富，使用了大量的图片资料，非常直观，便于学生们观察和思考。

2、问题设计清晰，能围绕课题海陆变迁形成教学主线——由观察现象到探究原因，便于师生互动和学生探究。

3、导入部分精彩，使用了一组图片来揭示海陆变迁的现象，在世界的最高山——喜马拉雅山发现鱼龙化石，很能启发学生思考。使用了乡土的例子——巢湖发现贝类化石，更能激发学生的探究愿望。图瓦卢国的搬迁计划还能让学生在感受海陆变迁的同时，领悟地理环境的变化对于人类生活的影响。

4、学生活动对于深入学习魏格纳的板块漂移学说，采用的是学生提供证据，演示大陆漂移，是一种建构式的学习方法，再结合课件的展示，其效果比起教师单纯讲解要好得多。同时介绍魏格纳提出板块漂移假说的过程，从情感价值观方面去鼓励学生对知识的尊重，对科学探索的追求。

5、说明一下板书，由于没有现场听课，所以从上传的截图中看到了板书，感觉逻辑上需要调整：建议是先海陆变迁（现象）→原因（自然、人为）→大陆漂移学说，也就是说是一个单线型教学流程。    

以上结合课件和同志们的研讨简单谈了谈自己的收获和体会，希望以后还能有这样的学习交流机会。