主持人姓名

卢云虎

性别

男

民族

汉

出生

年月

1977年12 月

行政职务

教导副主任

专业技术职称

小学高级

研究

专长

课程改革，课堂改革

最后学历

大学本科

最后学位

工作单位

溧阳市殷桥小学

联系电话

13921062217

通讯地址

溧阳市殷桥小学

邮政编码

213343

电子信箱

Lyh.1977@163.com

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

卢云虎

小学高级

溧阳市殷桥小学

课程改革

组长、实验研究

杨晨霞

小学高级

溧阳市殷桥小学

课程改革

实验研究

鲍奕

小学一级

溧阳市殷桥小学

课程改革

实验研究

易文俊

小学一级

溧阳市殷桥小学

课程改革

实验研究

徐斌

小学高级

溧阳市殷桥小学

课程改革

实验研究

徐凤仙

小学一级

溧阳市殷桥小学

课程改革

实验研究

鲁俊

小学一级

溧阳市殷桥小学

课程改革

实验研究

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

溧阳市级

《语文课堂中自主探究性学习的研究》

 2003年

主持并参与

已结题

溧阳市级

《语文课堂问题导学的研究》

2006年

主持并参与

已结题

溧阳市级

《转变教学方式  提高课堂效率》

 2010年

主要参与

中期评估

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

《课外阅读：不再让我们烦恼》

《新课改教育研究》

2008年第2期

1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）

一、本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

二本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。

1、研究目标：

着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和真实的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课（小学40分钟）的教学质量。“追求真实、力争高效”是本课题研究的行动口号。

着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过二年多的研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间（40分钟）内，科学、合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。“在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高，是衡量有效课堂的标准”

2、研究内容：在“小学语文课堂教学真实性、有效性研究”总课题指导下，拟分层次、有计划地开展如下专题即子课题研究：

（1）小学语文阅读教学的有效性研究；

（2）小学语文识字写字教学的有效性研究；

（3）小学生习作指导的有效性研究；

（4）课堂提问的有效性研究；

（5）课堂作业的有效性研究；

（6）教材及各种资源的使用与处理的有效性研究；

（7）创设教学情境的有效性研究；

（8）课堂教学师生互动与对话的有效性研究；

（9）新课程下有效课堂教学评价研究；

3、主要观点：

真实有效是一个不可分割的、有机统一的整体；真实有效的语文课堂既是学生的课堂也是语文的课堂。追求真实有效的语文课，必须构建以“真实有效”为核心价值的课堂文化；课堂是学生的课堂，其本质就是合乎主体性，主要标志为“言为心声”，也就是“说学生自己想说的话”，实事求是；课堂是语文的课堂，其本质是合乎规律性，也就是说要探索并遵循语文学习的规律，提高教学效率。

4、创新之处：

本课题注重教学实践经验并把它概括为可操作的教学模式，以在教学研究中诊断教学过程，预测教学效果，评价分析教学活动，指导和改进教学实践，全面提高教学质量并为多样化教学和教学艺术开辟道路。

培养学生良好的学习品质，改善学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，不断提高学习能力，真正让学生在课堂教学中学会学习。

促进了教师的专业化成长；形成教师良好的教学品质，改善教学方式，提高教学艺术，增强教育效果，形成具有个性化的教学特色。

三、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究思路、研究方法、技术路线

观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听常规课。听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。

案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。提倡开展“同课研究”（同年级或同学科教师就同一教学内容，先开展集体研究或集体备课，然后各人按照自己的思路、风格参加学校举办的“同课擂台赛”，同科老师互相听课、评课，使每一课都成为不断探索的研究课）。

行动研究法：行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。对我们来说就是活生生的课堂，即常态课研究。

2、实施步骤

第一阶段：（2012年9月――2012年12月）启动阶段。明确研究思路、讨论并设计研究方案，完成课题论证，成立课题组、落实研究任务，制定研究制度。建立课题研究的管理网站。

第二阶段：（2012年12月――2013年12月）理论研究阶段。学习相关教育教学理论和已有先进经验，讨论研究内容的改革思路和具体策略，制订每一阶段实施计划。按照研究目标和具体的实施方案，开展实验。并组织开展一些理论讲座、教学观摩、外出参观等活动，以推动课题的研究和实验。在这一阶段结束时认真分析总结，写出阶段性研究报告，准备中期评估。

第三阶段：（2013年12月——2014年12月）深化研究和推广实验阶段。一方面，收集整理资料，完成结题报告，接受专家鉴定。另一方面，根据实验中出现的新问题，根据教育教学改革发展的新形势，进行深化研究，进一步修改、完善实施方案，并注意向其他方面拓展研究。

四、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献

1、钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要解读》

2、柳夕浪《教学行为的分析与指导》

3、李海东主编《教研室建设与管理及考试评估实务全书》

4、辛理主编《中小学教研与科研》             

5、庞维国《教学基础与策略》《当代教育科学》2003年第20期

6、谭小林《课堂教学设计中教学目标的确定与陈述》

《当代教育科学》2003年第10期

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

负责人和主要成员参加溧阳市级课题《语文课堂中自主探究性学习的研究》于2006年10月结题。溧阳市级课题《语文课堂问题导学的研究》于2010年12月结题。

研究成果的实践价值

（1）优化教学过程，发挥学生的主体作用，促进学生全面发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学。是深化小学素质教育、实施科研兴校战略、提高办校品位和质量的需要，是课改实践中迫切需要关注的问题之一。

完成本课题的研究能力和时间保证

课题组成员由7名一线语文教师人组成，实验教师全部为中青年教师，有较高的学历层次，具有一定的理论水平和实践经验，所有参与成员均曾在各类刊物上发表过论文或在各级论文评比中获奖。在本课题今后的研究中，学校将通过减轻他们的工作量，增加他们的学习、研究时间来切实保证他们的研究工作顺利进行。本课题确立后，课题组成员将花费更大的精力，利用每周二教师业务学习、每周一行政会议时间加强对教师的现代教育理论业务辅导和研究学校课题实施进展情况，每月对课题研究情况进行一次调研，布置、研究工作，每学期对课题组教师的研究情况做一次总结考核，切实保证课题研究深入、有序的进行。

资料设备、科研手段

我们学校于2009年争创了常州市优质学校，学校的设施一流，科研氛围浓厚，教师的科研意识强，科研素质高。学校领导十分重视教育科研，经常就课题研究的思路、方法和教师进行探讨、交流，并组织学习。几年学校就先后组建了2套多功能综合多媒体教室，购置了电子白板、实物投影仪、视频展示台、刻录机、扫描仪、数码相机等设备，为该课题的研究提供了雄厚的物质基础。随着课题研究的推进，学校对于课题研究所需设备倍加关注，在经费使用上也发生了倾斜，04年学校就投重资组建了校园网。这样，为我们解决了后顾之忧，就能我们放下心来，一心一意搞科研了。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

准备阶段

2012年9月---2012年12月

选题，讨论并制定课题方案，填写课题申请书，做好课题的申报工作，负责：卢云虎

实践操作、发展思维理论，教学理论等个案，论文数篇课题申请书、课题方案

中期实施阶段

2012年12月---2013年12月

组织开题讨论、咨询、制定阶段实施规划，按计划分组分段实施，注意过程动态管理，调控进行中期研究评估，形成中期成果资料积累。负责：课题组成员。

研究报告、典型个案、论文集、研究过程的实录等等。

后期总结阶段

2013年12月---2014年12月

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成课题结题鉴定。

研究报告，课题结题报告、论文集

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、理想课堂评价表（教师、学生）

2、相关课例编写成册

3、形成课题研究后的教案模式

4、将老师研究过程中的随笔编写成册

课题组活动研讨实录

相关课例

论文

研究课

课题组成员

本课题完成的时间：2014年12月

1、课题主持人所在单位意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                         年   月   日

2、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                         年   月   日