梦里江河的话：

家长须培训持证上岗，产假应延长一倍以上。我严重同意刘彭芝校长对学校教育和家庭教育的基本分工：“学校教育固然重要，但更多地体现在知识传承、技能培养上，就人格塑造、道德养成、身心健康、情绪情感这些方面而言，家庭教育作为第一课堂则具有更为重要、不可替代的作用，其影响贯穿一个生命体的始终。”有些人不懂得如何做家长，在家庭教育上或者不作为，或者乱作为，往往到了孩子的问题已经变得非常突出的时候，才开始反思自己和自己的教育出了问题，而这时再来解决问题常常是事倍功半，甚至无力回天、后悔莫及啊。

同时转载中国教育报文章《家庭教育不该沦为学校的附庸》。

 

 

家教思享
家庭教育，从教育家长开始
——尊重孩子，解放孩子
《光明日报》（ 2015年06月09日 14版）

作者：中国人民大学附属中学联合学校总校校长  人大附中校长   国务院参事  刘彭芝

 

    谈到教育，大多数人马上想到的是学校教育。学校教育固然重要，但更多地体现在知识传承、技能培养上，就人格塑造、道德养成、身心健康、情绪情感这些方面而言，家庭教育作为第一课堂则具有更为重要、不可替代的作用，其影响贯穿一个生命体的始终。

 

    家庭是社会的细胞，孩子是国家和社会的未来，在当前中国社会世界观、价值观、人生观呈现出多样化的情势下，加上独生子女、婚姻稳定性日趋下降、社会竞争空前激烈、留守儿童、全职母亲、社会财富分配不均、信仰缺失等现象的出现，家庭教育产生了各种各样的问题、面临着各种各样的挑战，进而直接影响到孩子们的健康、幸福与发展。作为一名从教50年的教育实践与研究者，我认为，应该将家庭教育提升到国家战略的高度，采取一系列措施提升家庭教育的质量。

 

教育家长的重要性与必要性

 

    家庭教育的主体是家长，好的家庭教育必然来自好的家长。中国人自古有重“早教”、重家教的传统，至今依然如此，可以说更为重视。但和过去相比，今天的家长常将家庭教育的重点放在成才，尤其是所谓的成功上，对“做人”的教育要么有所忽略、要么有所失当，这是家庭教育的最大误区。

 

    有些家长不懂得如何做家长，往往是在孩子的问题已经变得非常突出的时候，才开始反思自己和自己的教育出了问题，而这时再来解决问题常常是事倍功半、甚至为时已晚。在中国，更为普遍的情况是，家长没能意识到独立性与自主性在孩子发展过程中至关重要的作用，导致孩子在责任感、抗逆力、自信度、主观能动性、抉择能力、与他人建立和谐关系的能力等方面的缺失或低下，令人担忧。

 

    做家长也需要知识和经验，而孩子的教育不应该是一个试错纠错的过程，因此，合格的家长需要提前接受教育，教育家长不仅重要而且必要，家庭教育应从教育家长开始。

 

解放孩子是家庭教育的要义所在

 

    有学者曾这样说，人类文明的进化有三个重要标志，第一是发现了人，将人从神的笼罩下解放出来，世界焕然一新；第二是发现了女性，将女性从男性的统治下解放出来，世界得以完整；第三是发现了儿童，将儿童从对成人的依附中独立出来，世界更加丰富多彩。我深以为然。

 

    将儿童从成人的依附中“独立”出来是一种解放。这种解放，是相对“桎梏”“控制”而言的，解放孩子，就是要让孩子在成长中释放天性，成为他自己。一个人只有首先成为一个独立自主的个体，才能在心理上、精神上积极主动地探索世界、拥抱生命、对自己对他人对社会负责，在从事自己喜欢和有意义的事情中，实现价值、造福社会，过幸福的人生。尊重孩子、解放孩子，是当前中国家庭教育亟须引入的重要命题，它能从根本上杜绝溺爱、威权、家暴、忽视等一系列问题的出现。

 

    孩子从出生开始，就接受家长的抚养与教育。在心理学上，有个概念叫“投射性认同”，也就是家长如何看待孩子，会投射到孩子内心，孩子会慢慢加以认同。如果家长认为孩子有权利、有能力独立自主地思考、选择、做事，那么孩子也就慢慢认同了这样的看法，并在日积月累中使之成为现实，反之亦然。尊重孩子、解放孩子，并不是放任纵容，而是通过引导、监督与激励，促进孩子形成积极乐观、自尊自信的自我意识与自我效能，这远比考试多考几分重要得多。这就需要家长有相应的教育理念与教育技巧，而这，是可以通过学习来获得的。

 

通过立法等保障家长的受教育权及其他权利义务

 

    十八大以来，中国开始全面推进依法治国，然而有关家庭教育方面的立法却严重滞后，已经拟就的《反家庭暴力法》还未正式出台。美国、日本、法国等都有关于家庭教育的法律法规，中国需要就此积极开展工作，国家决不能在家庭教育方面长期缺位。针对教育家长等问题，我建议国家及地方应在以下几个方面出台相应的法律法规，先试点、后推广：

 

    家长须持有《家长资质证书》。由政府出面，成立专门的非营利性质的家长学校。学校可建立在社区，也可建立在各级各类学校，以及设立相应的网络学校，教师由在家庭教育方面有丰富经验的人员组成，可通过大规模培训先期储备合格的家庭教育教师。要求即将成为家长的准家长，以及幼儿园、小学、中学各阶段的家长，包括代家长（即实际监护人），必须在家长学校接受一定学时的学习，并通过适当的核查后取得资质证书。考虑到第一代独生子女开始为人父母，中国家长将集中进入一个不懂做家长、不会做家长的阶段，这样的强制性手段不仅非常必要，而且也是家长们的需求所在。

 

    延长女性产假。我国职业女性目前的产假一般为3～4个月，这远远不够，导致产妇身心健康、母乳喂养、母婴关系等产生问题。科学已经证明，0～3岁是个体情绪情感发展的关键期，母亲的陪伴极其重要。在瑞典、挪威、英国、奥地利、捷克和斯洛伐克、俄罗斯等国家，产妇一般都享有1～3年甚至更长时间的带薪产假、育儿假。我国可阶段性逐步延长女性产假，先期可延长至6～12个月，这对我国的人口质量将带来难以估量的积极影响。

 

    加强为家庭教育提供帮助与支持的社会工作者组织团体建设。我国的社工组织还处于起步阶段，可通过政策引导、资金扶持、人才培养和吸纳等各种方式，逐步建立起强大的社工网络，为家庭教育提供专业、有效的支持与帮助。

 

    （作者系中国人民大学附属中学联合学校总校、中国人民大学附属中学校长，国务院参事，国家教育咨询委员会委员）

 

源地址：http://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2015-06/09/nw.D110000gmrb_20150609_2-14.htm

 

 

 

 

 

家庭教育不该沦为学校的附庸

作者：陈建翔　中国教育报》2015年4月24日第6版

 

　　当今中国，家庭教育正在犯着一个严重的错误：许多家长和家庭教育专业人士把学校教育当作教育的唯一标准和模板，弃守家庭教育的独特属性和作用，不能按照家庭教育自身的特殊规律来教育孩子，使家庭教育实际上被淘空、架空，成为学校教育的附庸。于是，学校教育呈现的是“教育过度”，家庭教育则表现为“教育失责”。

 

　　“唯学校是教”使现行家庭教育失去了自我

 

　　学校教育和家庭教育本来是各有使命、各负其责的两大教育形态，长久以来却一边被double(加倍的期待、加倍的投入、加倍的负担），另一边则被严重削弱，自乱营盘，失守应有职责。

　　遗忘了自我存在，遗失了自我主体性，是目前家庭教育最核心、最关键的病症。它不能从理论思维的高度明确自身的使命和价值，没有按照自身的特殊规律来做教育；它把学校教育模式尊为不可动摇、至高无上的标准，主动加入、模仿、迎合、讨好学校教育模式，并将其简单移植到家庭教育中，使家庭教育依附于学校教育，失去了自身的独立地位和价值。

　　这样的依附和迎合，使得整个社会陷入“唯学校是教”的片面化教育思维里，造成一种“言教育必学校，言学习必课本，言成长必分数”的极端病态的教育生态。成千上万的儿童由于学校和家庭的双倍期待和压力而不堪重负，发展畸形化，厌倦学习，人格萎靡；成千上万的家长终日围绕学校的考试升学指挥棒疲于奔命，为督促完成孩子的每一篇作业而绞尽脑汁，对所有能够提高应试能力的培训趋之若鹜，对孩子的分数变化提心吊胆。

　　这是中国家庭教育的悲剧，也是中国整个教育的悲剧。当教育文化生态的多样性被否定之后，人性的丰富性也势必随之枯萎。说明悲剧的真相，解放广大的孩子，拯救广大的家长，倡导“新家庭教育”，迫在眉睫。

 

　　家庭教育概念需要重新理解和定义

 

　　家庭教育领域发生的深刻变化，促使我们对家庭教育的概念进行全新的理解和定义，并且使之成为全社会的进步动力。这个理解就是：家庭教育是基于家庭活动与家庭成长而展开的全民自我做主的终身学习和相互影响。这样的理念包括了六个要点：1.基于家庭活动与家庭成长；2.全民性；3.自我做主；4.终生性；5.以学习为中心；6.互动性，教育是通过相互影响和激发来实现的。

　　这样的理解，意味着中国家庭教育走向了一个发展拐点，从学校教育的附庸转变为“新家庭教育”。其中蕴含着六大变化：教育空间从学校为主转向家校均衡，家庭再一次成为学习中心，家庭生活再一次成为教育主题；教育主体从一部分人转向全民；教育决策从老师、领导做主转向自己做主；教育时效从人生某阶段转向终身；教育重心从教转向学；师生关系、教学关系的确定性被打破，教育更加强调交互性、互动性，不再是单向的灌输或输出。

　　“新家庭教育”凸显了家庭教育自身的地位与价值，家庭教育不再作为学校教育的附庸。这不仅会使渐渐走进死胡同里的现行家庭教育“翻转”过来，获得生命力萌发的机会，而且会给学校教育的改革以重要的启发。

 

　　新家庭教育的历史使命是养育人性

 

　　俗话说，“三岁看大，七岁看老”，可见家庭教育的重要性和不可替代性。之所以讲“不可替代”，主要在于家庭对人性影响的早期性、全面性和深远性。家庭教育的每一个元素、每一个环节，都与人性的养育相联系。简言之，家庭教育的根本目的是通过养育人性来达成人生幸福。养育人性，是家庭教育的关键词，也是新家庭教育的特殊使命。

　　学校教育也要促进人生幸福，但它养育人性的功能不完备，它的两个不可动摇的目标和逻辑起点（大规模批量制造符合某种标准的人才、不断提高制造人才的效率）表明：它主要是通过培养人才来促进人生成功的。培养人才，是学校教育的关键词。

　　达成人生成功和幸福是家庭教育与学校教育的共同目标，这是二者的交集。二者的区别在于：家庭教育主要是通过养育人性来达成人生幸福（兼顾人才的培养和人生成功），而学校教育则主要是通过培养人才来促进人生成功（兼顾人性的养育和人生幸福）。

 

　　历史可能发生再一次“翻转”

 

　　人类家庭教育的历史有几千年，它与人类文明的存在、家庭的存在相始终。全世界范围内正规的学校教育的历史也就是几百年，它脱胎并服务于工业化模式，而工业化不会是人类永恒的发展状态。大约300年前，19世纪瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛齐说：“为克服家庭局限性的消极后果，人们建立学校。但是，人们决不能因此而期望，学校包括了对人教育的全部内容；也决不能因此而期望，学校能替代父母、客厅和家庭生活的地位，能为心灵、精神和职业教育做必须做的一切。”

　　在工业化逐渐退出历史舞台的过程中，学校教育必定发生重大改变。事实上，随着教育信息化时代的到来，随着“课程慕课化”、“教材慕课化”的兴起，随着海量的知识产品（如公开课）等通过互联网、手机等终端平台进入千家万户，学校教育的部分功能，如广泛阅读的功能、自学的功能、研究的功能、内容鉴赏的功能，已经逐渐转移到家庭。家庭再一次成为学习中心，这是不可逆转的时代趋势。

　　在裴斯泰洛齐看来，家庭教育不是学校教育的补充和助手，而应该倒过来，学校教育是家庭教育的“辅助手段”。他说：“学校永远无法替代家庭教育，学校可以作为家庭教育的辅助教育手段而为世界服务。学校的最高目的只能是确保、提高家庭生活的能力并进行普及。学校的目的只能加强业已存在于家庭生活中的思考、爱和手艺能力的培养手段，并使之趋于完美，补充新的手段，使新手段同已有的手段最紧密地联系在一起。学校使这种在客厅里发展起来的能力获得有秩序的延续、扩大、纠正和完善之时，便是学校真正得到每个好父母感谢和信任之日。”

　　裴斯泰洛齐的话，值得我们深思。

　　固然，300年来人类社会发生了很大变化，裴氏所倡导的以家庭教育为学校教育“模本”的相互关系也会发生“易位”，但是，谁又能保证300年以后，学校教育会一直独占鳌头，而不会发生再一次的翻转呢？

 

　　新家庭教育将深刻影响未来教育面貌

 

　　按照裴斯泰洛齐的理解，“如果公共教育对人类有任何真正价值的话，它必须模仿家庭教育的优点。因为我的意见是：假如学校教育不考虑家庭生活的情况，以及一切和一个人的普通教育有关的所有其他东西，它只会人为系统地阻挠人的成长。”

　　让自由、温馨、舒适、随机、生活化、个性化的家庭教育，去模仿、追逐、迎合机械、刻板、僵化、通识化的学校教育，怎么说都是“逆天”的、不合理的，不符合人类进步的方向，是时代的深刻误解。

　　相反，机械、刻板、僵化、通识化的学校教育，必然要靠拢、适应自由、温馨、舒适、随机、生活化、个性化的家庭教育。

　　在未来一段比较长的历史时期，家庭教育与学校教育这两种人类的基本教育形态会相互依存、相互渗透，相拥而舞。可以相信，获得独立地位和自我意识的新家庭教育，将深刻影响学校教育及人类未来教育的模式，二者的融合趋势，将造就人类教育的崭新形态。

（作者系北京师范大学教育学部家庭教育研究中心主任陈建翔）

 

 

　　【链接】

　　在对家庭教育的众多理解、定义和研究中，我们很少看到对家庭教育的独特地位、独特使命、独特价值的深入阐明。

　　《教育大辞典》：家庭教育是指家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。主要任务是：儿童入学前，使他们在身心健康发展方面奠定初步基础，为接受学校教育做好准备；在儿童入学后，紧密配合学校，督促他们完成学校规定的学习任务，继续关心他们的身体健康，发展正当的兴趣爱好，培养良好的道德品质。

　　《实用教育大词典》：在儿童入学前，使儿童身心得到健全的发展，为学校教育打好基础；儿童入学后，配合学校教育，起着学校教育不可缺少的补充和助手的作用。

　　《教育学辞典》：家庭教育是学校教育的补充和助手，是整个教育工作中不可缺少的组成部分。家庭教育的主要任务是使儿童的身心得到健全成长，为接受学校教育打好基础，使其入学后，配合学校在品德、智育和健康方面得到正常发展，将来能成为国家的建设者。

　　《教育与心理辞典》：家庭教育是指父母、监护人或年长者在家庭中对儿童、青少年施行有目的有计划有系统的影响，使其子女成为一定社会所需要的人才的训练和感化的教育过程。

 
源地址：http://www.jyb.cn/china/gnsd/201504/t20150424_620086.html

 

 

 

 

• 如何把孩子遇到的挫折变成成长机会2015-04-21 21:50:28
• 断送孩子前程的10种溺爱方式2015-04-16 12:50:28
• 边玉芳：家庭教育的三大误区和对策建议2015-04-07 21:23:28
• 刘彭芝:中意“阅读”的学生更会学习2015-03-25 22:59:28

• 自信的孩子未来生活品质更高，如何让孩子获得真实长久的自信2015-03-13
• 自由和随性？被误会的欧美素质教育!2015-02-16 09:09:28
• 人大附中校长：中学创新人才培养的三个关节点2013-05-31 12:31:38
• 人大附中校长爆笑感人语录19条2008-12-09 12:29:10

• 刘彭芝早年获奖论文：数学天才儿童特征的研究2008-11-07 00:02:19
• 刘彭芝校长论中学教育之二：论品牌中学2008-03-05 19:42:50