《23.2.2中心对称图形》观课评课报告

    一、目标定位准确，目标意识强。

    这节课有三个目标：1、了解中心对称图形的概念；2、理解并掌握中心对称图形的性质。3、能设计简单的中心对称图形，培养学生的创新能力，体验中心对称图形的美感。在由认定目标，实施目标等环节始终围绕目标组织教学活动，效果较好。

    二、导入新课新颖别致.“玩中起航”

创设情境，激发学生的学习兴趣。从学生比较熟悉的扑克牌游戏开始，熟悉有趣，提高了学生学习的兴趣，激发了学生的好奇心，增强了学生探究新知的动力.授课思路清晰巧妙：利用“纸牌魔术”导入新课，激发了学生的好奇心；动手操作，探究中心对称图形的特征，欣赏生活中的中心对称图形，学会判断一图形是不是中心对称图形，从而“解密魔术”.让学生感受到，数学来源于生活又服务于生活，数学就在身边，学生轻松学的数学知识的同时，有提高了学生学习数学的兴趣.

    三、巧妙引导，自主探究，尽展数学美。

    数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识，这种设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知。

    俗话说 “耳中听到终觉浅，觉之此事要躬亲”。类比探究轴对称图形的过程探究中心对称图形的性质，并且利用平行四边形去探究，使得抽象的问题具体化，简单化，学生更好的理解、掌握.我没有直接告诉学生什么是中心对称图形，而是安排学生观察图形的的特点，找一找他们的共同特征，通过观察、猜想、自主探究并组织交流观察到的图形的特点，再配上形象具体的媒体演示，从而自然地引出中心对称图形的概念和中心对称图形的性质。学生经过“观察一思考一探究一概括”的学习过程，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生很好的掌握了知识。

     四、多层练习，内化知识。

    在练习中，组织学生有层次地开展了一系列练习，通过看一看、试一试、画一画，做一做等形式，使学生在小组合作讨论中能正确判断给出的图形是不是中心对称图形，有效的让学生巩固了对中心对称图形的认识，加深了印象。通过逐层的练习，学生不但认识了什么样的图形是中心对称图形，而且还会画不同的中心对称图形。设置一些开放型练习，让学生自己设计中心对称图案，并互相交流，目的在提高学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，和加深对所学的知识的理解和掌握。

    五、匠心独运，精心设计。

课件美观、动画演示直接. 探究中心对称图形的特征、练习。揭示奥秘等活动中都用了动画演示，动画演示让简单的知识直观化，学生能更好的理解中心对称图形的特征，增强了课堂的趣味性。板书设计美观、大气，学生看到板书，本节课学习的知识可以一目了然，美观实用.7.作业设置新颖。教师寄语，贴合板书，又贴合学生的现状，对学生具有鼓励的效果

    建议：小组教学中，突出问题的分工、展示、评价和竞争语言再精简，对学生积极的调动有时还是感觉力不从心，对于后进生的关注还是感觉不够。