《1.3相似三角形的性质》观课评课报告

《相似三角形的性质》是初中数学课本青岛版九年级上册第一章第3节的内容，本节课的教学重点是探索相似三角形的性质并能应用相似三角形的性质，以完成对相似三角形的全面研究。

1、主体作用。学生真正成了学习的主人，在各个教学环节中都能将学数学和用数学有机地联系起来，使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者。

2、类比归纳。李盼盼老师将采用自主探索、启发引导、.合作交流、反馈测试展开教学，并采用计算机辅助课堂教学，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，通过类比归纳，让学生发现其中的异同点，更好的理解并掌握相似三角形对应线段的比、周长的比等于相似比，面积比等于相似比是平方比，并能用来解决简单的问题。李盼盼老师通过类比,使学生能主动参与本节课的操作、探究

3、合作探究。即以小组的形式展开，让学生探究发现结论，体验成功的乐趣，培养学生探究问题的科学态度，促进创造性思维的发展，使每个学生都能积极思维，这样一方面可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学习体会。当老师大胆地把第一个问题交给学生，相似三角形对应高线的比等于相似比如何证明？小组的四个学生都开动了脑筋，交给学生自己来探究。

4、深入挖掘。通过此方法的探究，让学生能够更加清楚的知道在解决相似三角形的运算问题时，要灵活充分应用相似三角形的有关性质。同时，对培养学生由特殊到一般的思维方法，培养逻辑思维能力和应用能力有很大的作用。

5、数学意识。让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活——数学——生活”的教学思路，这一节课中，引导学生复习全等三角形的性质是“诱”的过程，让学生利用这个思维惯性丢去“猜想”相似三角形的性质，就是“思”的过程。这个“猜想”不是凭空瞎猜，而是在原有知识的基础上的一种思维的延伸和拓展，能够培养学生良好的思维习惯。作为一节几何课来说，如果只是简单的出示定理、证明定理、讲例题、做练习，学生被动的听讲，单纯地记忆，模仿的做练习，这样不利于培养学生的创造性思维，而且影响学生数学能力的提高。如时常诱导学生积极探索，思考，从而达到既能掌握知识，又能提高能力，才能使学生学会学习。

6、亟待提高：学生自己能解决的，或通过小组交流能完成的，教师不要代替学生，放给学生的时间不够长，另外，应关注学困生。