Nobody wins ( I )教学设计

执教者：浦泾中学项冰

教学设计

教材分析

本次教学Nobody wins ( I )节选自牛津英语 8A, Unit 6 (P92-93) 。教学主题是帮助学生了解Captain King在无名星球上的历险经历，激发学生了解未来和宇宙空间的兴趣及获得在困难面前要发挥团队精神，互帮互助的感悟。教材生词较多且有一定篇幅，对学生在短时间内完全理解掌握有困难。本课故事情节感强，容易吸引学生，作为第一教时，教师主要通过各种阅读技能，帮助学生了解故事情节，通过阅读与朗读来理解分析人物。

学情分析

本次教学借建平中学西校初二（12）班上课，教师不了解学生情况，这给教学设计带来较大的局限性。初二的学生已经有了一定量的知识和学习经验储备，初步形成了自身观点。因此在进行教学设计时，我将充分激发学生学习潜能，在教师引导下参与课堂活动，获得成功体验。

教学目标

Language focus

1.      To help the students understand the general idea of the story.

2.      To help the students get to know some new words.

Ability focus

    To help the students practise skimming and scanning skills.

Character-building

1. To develop the students’ team spirit while in trouble.

2. To arouse the students’ interest in exploring the space and future.

Teaching Method:

Listening and speaking through reading.

教学重点和难点

How to help the students understand the general idea of the story?

教学设计思路

进入初二年级，阅读教学的比重逐步加大，教师应有意识在课堂教学中渗透阅读技巧，帮助学生提高获得信息的能力。因此，我将本次教学定位于整体阅读理解，帮助学生初步了解故事情节，通过在阅读过程中的听和说辅助训练，降低教材理解难度，达到预设的三维目标。

在教学过程中，我运用skimming, scanning等阅读技巧，帮助学生预测故事大概轮廓，帮助学生了解故事发展主线，运用模仿朗读加深学生对人物性格特征的印象，让学生在参与教学活动中学会理解、表达与合作，在活动体验中获得知识技能的提高和情感价值观的感悟。

教学后记

在担任初二年级兼职教研员的一年中，有机会观了许多节课，我发现在对阅读文章的处理时，老师们常常有许多的困惑。而初二年级本身作为一个过渡年级，教材篇幅日益增长，单词量也逐步增多，如何有效处理教材，在阅读教学中，是先解决词汇、语法问题，还是关注语篇理解，如何通过课堂教学，让学生最有效的吸收教材的内涵，是每一位教师值得深思并探索的问题。有幸借本次教学展示周活动，我尝试运用整体阅读教学，抛砖引玉。

本次教学Nobody wins ( I )节选自牛津英语8A, Unit 6 (P92-93) ，是8A教材中公认的较难处理的一篇文章，教材生词较多且有一定篇幅，对学生在短时间内完全理解掌握有困难。围绕本次教学展示周确定开展的各项主题探究，我将着重于课堂教学展示，因此我定位于教材第一教时的教学。考虑到文章故事情节感强，容易吸引学生，我主要通过各种阅读技能，帮助学生了解故事情节，通过阅读与朗读来理解分析人物。

本次教学为借班上课，我并不了解学生情况，这给教学设计带来较大的局限性。初二的学生已经有了一定量的知识和学习经验储备，我有意识在课堂教学中渗透阅读技巧，帮助学生提高获得信息的能力，通过在阅读过程中的听和说辅助训练，降低教材理解难度，达到预设的三维目标。

受到小时候常读的连环画的影响，我设计运用与故事情节相关的图片，辅之以带有鲜明人物特点的录音帮助同学预测整个故事。在教学过程中，我运用skimming和scanning阅读技巧，通过寻找相关信息，帮助学生了解故事发展主线，预测故事结局，运用模仿朗读加深学生对人物性格特征的印象。在本节教学活动中，我设计learning the background, finding the key words, telling the trouble, rearranging plot line, imitating reading aloud等多种活动形式，让学生在参与教学活动中学会理解、表达与合作，在活动体验中获得知识技能的提高和情感价值观的感悟。我非常高兴建平中学初二（12）班的同学认真投入地配合了我的教学设计活动，使得我完成了预设的教学目标。

专家点评

我非常得益于课后的专家点评。来自上海师资培训中心的资深培训师许伶萍老师非常肯定了我的教学设计思路与教学理念在课堂教学中的延伸，同时她从理论角度概括了整体阅读教学的特点，即：教师要注重将文章以整篇形式呈现给学生；要将词汇、语法、句子、篇章等整体、有机融合在阅读教学中；要注重教学前后环节相呼应，前后课时相映衬。我想我只是浮光掠影式地掀开了整体阅读教学在课堂中具体体现的面纱，但未能够探得其精髓。这次的教学展示活动更让我深深体会到教无止境的含义，在我的前面，路还很长。