PEP4 Unit 3A let’s talk  教学反思

在农村学校，尤其像民工子弟学校，家长因为忙于生计，因此并不像本地学生家长重视英语，更别提在课外帮孩子们找辅导了。教师的任务就是在课堂上让学生掌握本节课内容，并予以加强掌握。因此教学取材便是关键。兰本达提出：“选择有趣而又能激发思考的材料的是教师，鼓励孩子们在他们各自的经历中探求意义的是教师，使孩子们能放心大胆进行探究、发觉死胡同时改变方向、提出问题、提供答案……如何利用学生身边资源，引发了笔者几点思考：

1．为学生提供语言环境
  学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。这一课时要求学生掌握的句型灵活、多变，教师采用游戏活动，让学生在游戏活动中用教材中提供的句型进行反复操练，达到熟能生巧，牢记于心，在活动中同时也培养了学生间的合作意识。

2．创新情境教学

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而情境教学正是把小学生的学习兴趣作为促使学生素质发展的动力基础上，通过引起学生感觉、知觉的变化，使课文内容转变成为现实的情境，让学生在情境中获得知识，提高会话能力。

在本节课中，教师利用学生身边的同学当model来帮助学生形象生动地理解运用He is…和He has…这两个句型，这比出示图片更直观。另外，让同学当教学素材，学生更为感兴趣，最重要的是，课后定会印象深刻！

在最后的拓展部分，教师根据学生爱表现的心理特征，让他们从爱展现的欲望到学以致用，通过学习英语达到展现自己的目的。另外教师也熟悉教材的特点，设计了“My new friend”这一环节，让学生就身边的素材作练习。这样就节省了设计时间，加大了学生说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

2．巧妙地运用教学方法
  由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多采的教学方法来调动学生的注意力。
  本节课中，教师使用了chant，游戏、情境、表演等教学方法，最重要的是，这些方法都一致利用了学生的素材。

比如游戏，就是让同学利用道具“魔镜”去询问其他人的名字。还有chant，也是利用同学当model，让其他学生唱，这样不仅对学生学习英语产生潜移默化的作用，还能极大地调动学生学习热情，让他们在快乐的氛围中学习英语。

总而言之，我们英语教师必须将学生从英语学习的“苦学”、“厌学”的困境中解脱出来。时时刻刻使用学生身边素材，并且用“活”素材，将英语带进农村孩子生活。