自主导学案的使用方法

“自主学习导学案”是以实现教学目标为前提、指导教师理解教学，培养学生的学科能力、提升学生的学科素养具体操作方案。正确使用好导学案，能够引导学生自主学习、主动学习，为终身学习筑基。导学案的设计中包含了学科能力培养、暗含应试技巧的设计，是学生应对能力型考试的“秘密”资料。凡使用者深入理解正确运用，大有益处。

一、让学生明确导“自主学习导学案”的价值

“导学案”是指导自学、检查自学能力的材料，最突出之处是有学习目标确定方向，并有自主检测进行自我评价，检查学习结果。所有的问题设计都能够通过导学案上的引导，从教材、导学案本身、视频中找到，有少量深入的问题需要对提供的学习材料进行加工才能够完成的，完成导学案的过程就是发现自主学习中解决不了的问题，通过课堂进行重点学习。

评价学生完成导学案的情况有三个层次：

浅层：能够填写导学案中的虽有的空白处，包括“”，问题下的留白。导学案目的不仅仅在于填写空白，而是引导发现、总结、质疑。填写完整仅达到合格水平，即便全部填写，也很难保证都正确。

中层：能够带着学习目标进行自学，在阅读文字时勾画知识要点或方法。导学案中的问题设计是有目的的，并非简单的直接搬运填写，尤其是问题后的留白，需要通过阅读例子，找到例子的特点，仿照例子中的要素进行填写，保证学科思路、专业表达，是阅读理解总结概括的练习。能够根据准确的勾画才能保证正确的回答，达到较高的正确率，这样能够达到自学的良好水平。

深层：能提出问题。问题是针对学习目标，在规定的学习内容中存在理解、或者未知的问题。在学案上有【提出问题】栏目，“问题1”是一个示范的问题，先看看能否回答这个问题，仿照此问题提出自己在学习的过程中遇到的问题，提出质量高有深度的问题证明进入深度的思考，达到自学的优秀水平

最后，会自评，明确自己要解决的问题。无论对于哪一层次的学生，都要学会自评，“自主学习检测”是针对学习的目标的自主学习测评，多为必须要记忆、简单识别的内容，整体难度较低，对位正常通过自学达标应在70%以上，不同的目标命题的难度不同，一般在自学阶段很难达到“理解”的层面，更不用说“应用”“灵活应用”，所以不能认为自主学习都能够达到A层就认为达标了。要看是否学习成果高们还要看自主学习部分的填充。

二、导学案使用流程

1、发放学案。将设计好的自主导学案发给学生，正常应比上课提前至少一天，学生完成自主导学和自主学习检测部分。保证教师在整上上课之前能够有检查批阅学生导学案的时间。

2、检查批阅导学案。教师选择部分或全体学生（应各个层面的学生）进行查阅，看填充内容的正确性、勾画内容的准确性、提出问题的思维高度，了解各层面学生自学中存在的问题，以备课堂教学层次性，解决各层面学生的问题。即课堂教学针对学情教学。

3、重点指导。对负责展示汇报的小组长（可以是交替更换的）进行个别指导。确保组长的学案上填写的内容都是正确的。这样可以保证在课中的5分钟交流中能够在组内统一“答案”解决个体自学问题，并能够生成组内的问题（应该是教师批阅组长的学案时勾画出来的内容）

4、组织展示。教师应提前预知重点展示小组，确保小组展示时，规定的内容正确，展示流畅（必要时听试讲）。课堂展示时间为10分钟，若三个小组展示每组3分钟左右，每位发言人只有1-2分钟的陈述。这需要组长提前安排好组员展示的内容，或者分配主讲、板书、实验成员，各负其责，让更过的人参与。小组展示时应先出示展示部分导学案填充内容（可以拍照PPT，也可实物投影），然后对小组内错误多的内容进行简要错误分析和纠正。

比如在液体压强（一）中（如下文），为了达成目标1液体压强特点中“能根据实验现象说明液体压强特点”的要求，设计了1-5五个问题，这五个问题都属于探究中分析论证，根据现象的结论。第一自然段中红字是研究的主要问题，加点字杯底、杯壁、内部都是问题的要点字，但实际学生若没有了解到导学案的特点，就会自造词，导致回答问题表述不准确。如“液体侧面有压强”“液体有压强”等，反应出对液体压强并不理解。对于丙图针对现象可以答“液体内部向各个方向都有压强”“液体内部有压强”这就是课堂教学点，针对问题怎么答，怎么才答“液体内部向各个方向都有压强”这就是研究“是否有关”“有什么关系”的问题。同样在问题5：“5.探究液体内部压强（2）研究“液体内部同一深度个方向的压强是否相等”（3）研究液体压强与液体深度和液体密度的关系。”也是有具体的探究题目的，在填充空白时，针对问题回答。

5、机智评价、引导质疑。学生展示中，教师应布置全班学生在听展示讲解的时候时刻准备发问，在展示完毕后提出问题。这样保证学生都处于积极思考状态。由于有提问的环节，就有意识第=地引导小组学习时要有质量，真研究问题。教师通过引导质疑解决难点，通过评价强调重点。这样将原本教师讲的课堂，变成学生展示、教师评价、学生质疑、教师提问多维立体互动，把大块的及讲解教学变成一段段教学，能够又有利于学生的注意力和记忆力。

6、确保知识体系完整。课堂教学仍要保证教学内容的完整性，避免断章取义。教师在上课前，通过板书，呈现本课的学习内容（结构化的，学生进行学习小结的重要参照），并说明要达到目标。同时布置展示任务，如第一部分由一组完成（1-4），二组完成5，第二部分三组完成6，并让学生明确导学案和自主检测对应的内容都要进行讲解，合理分配学生的展示和提问的时间比例。

7、保证完成课堂巩固——完成课本练习题是底线。我们自主导学的初衷时颠倒课堂，学生课前自学，课中解决问题并在课堂上完成巩固作业，保证做作业时有同学问、有教师指导。这样课后作业就大大减少。

所以，教师理解自主导学目的和意义，熟练操控课堂，才能真正的获取长效效益。万事开头难，我们教师最需要终身学习，为学生做榜样。