专业命题有专业的指标要求、有专业的命题流程，需要专业技术。

通常学校测试中及格率50%不能引起非议，然而正常义务教育阶段的期末测试及格率在70%以下则意味命题失误，教学导向偏失。因为义务教育阶段测试是过关测试而不是选拔考试。过高的难度导致过低的及格率就会将教学引入错误的轨道——放弃“不合格”的学生。义务教育教学努力实现不放弃每一个，正规的测试命题就要起到正确的教学导向，教学中有必须全体过关的内容。根据当地的中考参数，考虑学生学习的递进性，我们确定区域的阶段测试命题指标如下：

年级 难度 及格率

语文其他学科

七年级0.76-0.7898%以上90%以上

八年级0.75-0.7797%以上88%以上

九年级0.74-0.7695%以上86%以上

义务教育阶段的课程标准明确了教学内容，所以某学教学有固定的的要求，如学习哪些内容，学习到什么程度，测试是为了促进教学很好的落实课程标准，命题不以个人意志所左右，但命题人的水平决定了试题的质量。测试题既能起到教学导向作用、又能反映出教学问题，科学评价教学质量。

从历次测试结果看，命题参数达标率能达到80%，波动也不会太大，也有个别学科偶尔会失误，试卷难度在0.7以下。 测试之后，教师会反应的试卷“难易”来自于感觉，多半会受几道题的影响，个别题新情境自然会带来难度，那是题的难度，不是试卷的难度。一张试卷的试题难度结构有合理的分配才会达到整张试卷的难度、过关率。

命题前需要制作命题“多项细目标”来规划整张试卷。多项指的是内容维度多项，如试卷的结构、考查范围，素养、能力、知识测试层次，各项内容所占比例、难度预设等，多项细目表就是命题规划书，规划命题的方向、 内容、结构，在具体命题时，试题情境优选原则，因为新情境更能够考查出素养和能力，所以细目表会有调整， 一般在整卷命制结束后，一定要做细目表和试题对应的工作，看原有的试卷结构是否能够保证。有些命题者在命题前没有做细目表，那是脑中有一张固定的细目表，对考什么怎么考比较清楚，即能够达到考查内容与难度形式下 相匹配。即便如此，命题时完成70%题之后，也要编辑命题细目表，用30%的题调整测试知识内容分配与教学课时相适应，试题的难度分配比例合适。

在命题中，试卷难度的把握是最难的，命题者除了有深厚的学科功底、命题技术之外，还要有大量的教学调研以应对实际教学中学情变化，如上学期全面的线上教学，教学方式放入改变、教学反馈的效度受到影响，要达到像相对固定的命题指标，必须在命题中做出细致的调整。之所以有固定的指标就是考虑教学的合格率比例不能变化，不能因为“难”就放弃学生。

教研员的命题跟日常工作分不开的，没有大量的教学调研就不会有高质量的命题。下面是一位教研员梳理的期末命题 工作。

（一）准备阶段 从点入手 （9月到10月）

1.进行学情调研

2.领会市中考反馈会精神

3.初步拟定双向细目表，确定考点

（二）教学实施阶段 定点成面

1.新课教学指导中，针对考点进行指导

2.校本研修中，针对考点培训

3.教研活动中较高教师针对考点的教学指导力。

（三）巩固阶段 收面为线

1.缩小复习范围，使期末复习针对性更强。

2.鼓励教师质疑，使知识、能力主线更凝实。

3.发掘提分新途径，激发师生潜能。

（四）收口阶段 测评反馈知识、能力点的大小与虚实。

1.质量分析

2.下学期计划。

附：八年级上学期物理期末试题细目表