12月4日 西岗中学

看凸透镜习题课：实验教具搬进课堂，探究实验的总结。在光具座上操作凸透镜成像的各种情况，帮助学生回忆建立感性认识和分析的联系。“你来说我操作”“你来找到像的位置”“让像变大，有几种方法，怎么操作”……，学生看到了现象，分析、猜想得到即时验证，惊喜之情欢呼雀跃，“你门的问题自己解决，需要我帮助举手示意”。点点滴滴，可圈可点。两节课都非常精彩。

教师反馈：

开学时，期末时必见袁老师o(^o^)o

首先感谢袁老师来到西岗中学对我们的课堂教学给予指导和帮助，谢谢！

今天我们上的是《凸透镜成像规律》习题课1。

袁老师真是太有才华了！每次都有新鲜的评课风格！今天，袁老师给我们的课堂定义为：烹饪课堂。慢火炖，熟，直至熟透。

袁老师给我们课堂教学进行了深刻的指导

一、课堂教学需要慢下来，慢下来让每个孩子都学会。慢下来有三个表现：

1.等待学生，倾听学生的声音

当老师提问时，学生答不上来，不要着急，要适当引导，让学生知道不是我不会老师就会让我坐下来，老师不会放过我，我站着也得积极思考，老师必须要听到我的想法，几次以后学生们就知道了在物理老师的课堂上我必须积极思考。慢下来的目的是要让学生的问题浮出水面，老师去发现问题，做好学情的了解。

2.教师恰当的示范

刚学一个新知识的时候，学生思考做题很困难，会处处碰壁，那么，通过教师的恰当讲解，帮助学生分析题意，把题干层层扒皮，打散知识点，讲清思路，先争取大部分人听懂，再通过学生小组研讨同类型的问题，教师参与不同组的研讨，去帮助解决问题，学生在研讨过程中完成自悟，内化后，再由学生讲解总结出来，那才是真的会了，目的就达到了。不能所有的问题都由老师讲解，老师的讲解永远替代不了学生思考。

3.重过程

教学活动中很重要的一方面是落笔，老师说学生记，学生说老师板书，都要落到笔头上。

二、积极的情绪状态

老师是为学生服务的，一切都是为了学生的发展，那么教师的积极情绪会感染学生，师生能融在一起，老师帮助你解决问题，你获得成功，老师为你高兴，你获得自信喜欢物理。学生在讲题时，也许他讲的不是那么有调理性，我们要慢下来耐心倾听，等待他们的成长与发展进步。这是一项长期培养训练的任务，培养学生的思维是急不得的。

三、多种方法满足不同孩子的需求

课上我们选取表格再现，动画模拟，教师讲解，演示实验等多种教学方法，来满足不同孩子的学习需求。

课上也存在很多不足：表格的填写不是全员参与的，很多同学还没有背熟，可以利用挑战赛看谁记得快？激发学生的学习动力

也可以把教师的演示实验放在最前面，通过演示回忆实验过程，再逐条填写规律，效果会更好。当老师在课上问有没有问题需要老师解决的？学生没反应，老师应该怎么办？是不挖掘学生的问题继续往下讲？还是把学生拉回来，反问他们问题？我们要在平时的教学中不断培养学生会质疑，会思考，会提问，会讲解，会总结…这些能力培养，学生思维的培养是长期的，是一直需要坚持的！