11月26日 71中

听《质量》节课，研讨一节课。

71中今天没有课，单独调出来一节，由组长亲自上研讨课，并提前准备了研讨的问题。

优点：

1、可移动的实验台无论是教师演示实验，还是装实验器材都非常方便。解决了没有实验台，教师不能规范演示的问题和演示可见度不高的问题。37中最早配备该装置。

2、提前准备了教研问题，直面现实，提出问题，反思自我，寻求突破口。

研讨问题：我们组老师搭档好、教学像以前一样，努力、用心感觉良好，但通过测试比较并没有达到的预期，我们想探索备课内的教研的各个方面欠缺了什么？是配题？研讨氛围？教法？或者其他的什么方面。

通过交流发现，老师们愿意在课后补差方面寻求措施。我的意见是亡羊补牢为不得已而为之，一次丢失了羊，再去补牢，当然不晚，天天补牢那意味着什么？我们可以在教学前端做充分的准备，把精力放在教学的设计和教学的实施方面。做教学，首先是科学的设计，用心的实施之后，那么要补的窟窿就小得多。甚至是没有窟窿，后期只是美化和加固。

针对老师的课堂教学提出三个思考问题。

1、被一节课的程序是什么，（先做什么在做什么？最后做什么）

2、在备这节课的过程中，在哪个问题上纠结过如何解决的。

3、你认为这节课你所做的哪一点与预想的，结果是一致的，上完本课后你有不满意或者遗憾的地方是什么想到改进方法了吗？

三个问题分别围绕着教师的前端备课、课堂教学实施、课后反思。

打卡呈现记录当时收获所思所想。

教师反馈：

71中任红娇：

今天袁老师来到学校进行下校指导，我们备课组的杨世凯老师上了《质量》这一节课，课中采用了课前测、课中采用了实验教学为主的模式，学生接受效果非常好。研讨过程中袁老师对备课的思路给予了充分的肯定，从学生会了什么、怎么会的、会了吗？让老师去反思自己的课堂，用备课中“你纠结了什么问题，是如何解决的；那个地方达到了预先的设计，是如何呈现的；还有什么遗憾”，让老师从反思一节课的角度，去获得如何对待之后的每一节课，反思中去提高自己。一个老师努力想提高自己、如何提高自己、自己提高了吗？其实和学生学习是一个思路，把想法付诸于实际，实际中用行动去历练自己。多去看看，看看课、看看书、写写点滴心得。一切做起来。。。。。

71中杨世凯：

昨天，袁老师下校指导，我们准备了质量一课，又准备了我们困惑很久的问题，基础教学与能力提升之间的衔接。看得出，袁老师对实验教学的重视和与时俱进的学习精神。虽然没有直接评课，但是袁老师肯定了前期的教学设计和课堂实施的重要，亡羊补牢的思想要不得。要把教学成绩的提高，打在课堂，优化教学设计，简化教学程序，科学的取舍教学中的环节。我们每年的教学对象都在不断的变化，他们已有的知识储备和接触的事物也在悄然的变化，一成不变的教学已经不适应现在孩子的学习，我们要不断学习，完善自己，只有在不断的学习中才能设计出最优的教学，提高课堂效率才能实现。

11月30日 6中

听《质量》一课。研讨。

听课蛮享受的，老师沿着规划好的路线一路行进，“风景”美好，为又有新路线开发提供了条件。

质量定义自然引出，自主学习单位，素材丰富促生活中质量大小的熟悉。30分钟时间用于质量测量的实践。

当日，继续优化，再次录像记录，期盼更优路线。

6中张楠：

袁老师下校指导，受益良多。

《质量》这节课，重难点是天平的使用，我们计划用20分钟的时间让学生动手操作。董晶上完，在袁老师的指导下，我又上了第二次。感觉更顺畅的地方：

1、质量概念的引出，将图片换成实物，更直观，在讲解中一句话带出物体和物质的区别和联系，进而给出质量定义。

2、天平的构造老师不讲，学生自学完成，能自学的老师不讲。

3、天平的使用边演示边讲解，带出称量和感量的概念。

4、学生实验分为两部分，第一部分是必做实验，测量一个金属块的质量，第二部分为选做实验，分别测量橡皮泥、硬币、盐水的质量，为质量属性教学做铺垫，也为密度教学做准备。

整节课一气呵成，顺畅自然不生硬，感觉还是很舒服的，非常感谢袁老师的指导。

6中董晶：

在准备《质量》这节课时，我们将教学的重心放在了天平的使用上。原计划让学生分组测橡皮泥的质量，盐、水、盐水的质量，多枚一元硬币的质量，觉得这样就已经能调动学生的学习兴趣。经过袁老师的指导，我在第二节课的时候又加入了一个每组必做实验——测金属块的质量，并引入各组的比赛。结果发现学生的积极性更高，争先恐后的举手反馈本组的测量结果。可见即使是这种放手让学生动手做的实验，也要有统一的评价反馈，才能调动学生的学习热情。