摩擦起电现象：从学生熟悉现象（图片引导学生交流）——总结概括出共性：“摩擦”“吸引”

1、带电：带电荷 —— 提出物理名词，为两种电荷铺垫。

演示：玻璃棒不吸引泡沫球，绸子摩擦过吸引泡沫球 ——对比实验，带电不带电区别

       橡胶棒不吸引泡沫球，毛皮摩擦过吸引泡沫球——强化带电体的性质，引发疑问

疑问：为什么会带电？带电相同吗？——思维引导，吸引注意

演示：——玻璃棒和橡胶棒带电不一样。

           —— 初步形成规律

结论：电荷间有作用，相同电荷和不同电荷作用规律不同

                                    体会电荷间的相互作用

互动活动：检验是否带电，跟谁带电一样？—— 运用电荷间的相互作用判断是否带电

                                           只有两种电荷的思维逻辑

  

    —— 提供条件

 玻璃棒 未知带电体1     橡胶棒  未知带电体1 ——从相互作用中体验带电的异同

        吸引？排斥？             吸引？排斥？           

玻璃棒 未知带电体2     橡胶棒  未知带电体2——增加学生参与度，释放好奇心

                                                     分析

             ？                        ？

      ·······

      带电体或者与绸子摩擦过的玻璃棒相同，或者与毛皮摩擦过的橡胶棒相同

                                                —— 自然界只有两种电荷思维逻辑

               正电荷  玻璃棒（绸子摩擦过）

2、两种电荷

             负电荷  橡胶棒（毛皮摩擦过）

   电荷间的相互作用规律

   练习：教材35页动手动脑学物理 1、2  —— 巩固电荷间作用规律，检验带电的方法

                                       思维拓展训练，“吸引”含义相互，可不带电

电荷量 ：

验电器 ：

疑问：为什么会带电？

   3、原子结构

             原子核  带正电

 原子

             电子    带负电

      通常“+” =“-” 电量 ，不显电性，            摩擦时，电子发生转移

  摩擦起电的原因：  ······

摩擦起电的结果： 两个物体同时带上了等量的异种电荷 ——释疑，认识摩擦起电

                                                       补充板书

带电体接触验电器时，一部分多余的电荷通过金属球金属杆转移到金属箔片上，说明金属可以传到电荷。什么物体容易传到电荷，什么物体不容易传到电荷？

演示：图15.1-4. 图15.1-5

      提出任务：观察现象——现象分析——结论        ——物理学科能力训练

                                          电荷的定向移动，瞬间电流形成，预告

4、导体和绝缘体

   导体     容易导电     例：                 ——学生举例，用实际情景支持例子

   绝缘体  不容易导电     例：

   导体导电原因： 有大量的自由移动的

思考：导电和带电有何不同？

板书设计：

提出学习目标基础上，解读目标时建构学习内容框架（黑体字）

书写顺序：

两种电荷（节题目，重点）——摩擦起电（带电荷起因）——原子结构（摩擦起电原因）——导体绝缘体（静电带电，动电导电）

随着学习的展开（可按照学生疑问的顺序）逐渐补充其他内容

总结时再次利用板书反馈学习目标，补充学习内容细节，提出“带电”“导电”区分，电学概述。