一、本节教学目的：

1．知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素,并能判断出力是否对物体做功。

2．明确计算功的大小的表达式,以及表达式中每个物理量的意义和单位。

3.能应用公式W=Fs进行简单的计计算

二、新教材分析及教学建议

（一）与旧教材相比增加了节首图。

叉车搬运货物图。两方面利用

1、提出工作成效，为引出功铺垫。

2、有工作成效的的含义，在力的方向上发生位置移动，为功的含义、做功的两个必要因素得出铺垫。

（二）力学中的功

教材呈现方式及顺序如下：

1、叉车托物实例从功效引到物理中功——强调力做功——扩展做功的含义

与原教材相比，增加了“物体在力F的方向上移动距离”的示意图，正文描述严谨。

   1）具体实例利于帮助学生理解功的含义

以叉车托起物体这个具体的实例为例，分析，力的成效表现为物体被举高，对于“这种情况”物理学说叉车托起货物的力做了功。

   2）强调力做功

   3）最后一段总结（离开具体的实例）做功含义：“如果一个理作用在物体上，物体在这个人力的作用下移动了一段距离”就说这个力对物体做了功。提出力、距离的含义。为后续通过大量的实例分析形成做功的两个必要因素铺垫。

   建议：

   教学中，按照顺序体现出上面的三条，让学生逐渐理解功的含义，为后面通过具体实例的分析得出做功的两个必要因素打基础。

2、想想议议，通过学生的讨论形成做功的两个必要因素。

   与原教材相比，删减了学生不容易理解的两幅图：“两位同学拉拉小车，方向斜向上”的情况难以理解在力的方向上通过距离；“汽车刹车通过一段距离”客服摩擦做功，距离方向与力的方向相反，学生不易理解。

   建议：

   通过前面的教学得出的结论“物体在这个人力的作用下移动了一段距离，就说这个力对物体做了功”让学生通过分析做功的实例和不做功的实例多个，“为什么做功了？”“为什么没有做功？”加深理解公的含义那段总结文字，找到做功的条件，让学生概括总结做功的两个必要因素。

新教材中增加了对于“想想议议”实例的文字分析，能够帮助学生自主学习。

（二）功的计算
此环节实现两个目标：一是明确计算功的大小的表达式,以及表达式中每个物理量的意义和单位。二是能应用公式W=Fs进行简单的计计算。

1、功力的作用“成效”——功入手，通过具体做功实例结合做功的两个必要因素比较容易引出“作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的距离越大力所做的功就越多”的结论。

  提出功的公式——功的单位——例题

（三）巩固练习，通过教材中的“动手动脑学物理”实现。

教材中的习题完全按照本课应该达到的教学目标设计的，做教材中的习题是最好的巩固方法。

“当堂检测”的内容仿照课后习题、本课教学目标命题，通过当堂检测，检查，主要是提高学生学习的效果。