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小议中学英语写作教学

从现在大大小小的英语考试中，我们不难发现作文所占分数的比例，让人实在是难以舍弃。但是对于大部分的学生来说，虽难以割舍但也没有办法。每当老师们在批改试卷的时候总是会发现，大部分试卷的作文领域要不是空白，就是与命题差之千里的词句。在目前英语教学中，许多的教育工作者也很重视英语作文的写作训练，从书写要求到内容点拨，可谓精细之极，但是学生对此就是不能登堂入室。这也让我们的教育工作者不得不再重新思考一下我们的写作教学方法，发现一下学生书面表达存在的问题。

   首先我把学生写作中常见的问题归纳如下：

1.      汉语思维影响。如：我们常说的“好好学习”学生就会这样说good good study,而正确的应该这样说study hard或work hard

2.      动词时态混乱和动词形式忘用。

3.      缺乏过渡词，条理不清。

4.      固定短语和句型错用。

5.      单词拼写错误。

面对学生这些问题，我们应该采用些什么补救措施呢？这也是急待我们初中英语教师在作文教学中要解决的问题。所以我想咱们不妨从以下几个方面入手去尝试解决这些问题。

第一、  从最基础的词、句入手，开展基础教学。

我们都知道句子是表达一个完整意思的最小单位。一篇优美的作文也是由若干个优美的句子组成，而这些句子则是由一个个词语组成。因此，要想写出一篇优美的文章，必须的先学会用所学的单词准确地组词、造句。在新课程教学中，我们可以根据本单元的写作话题，每天精心选择三到四个重点词组和句型让学生做翻译或造句练习。学完本单元之后，要求学生用他们来写作。当然在造句的过程中还要保证句子的准确性。如：当我们在学到like 这一词后，很多同学就会这样造句。“I very like sports.”这时就需要我们老师对学生进行进一步的引导了：

   I like sports very much.（正确）

   I very like sports. （错误）

此时我们可以让学生通过观察对比来调动学生学习的主动性，加深印象。以至今后写作时不犯同样的错误了。

    第二、从改写开始过渡到给提纲写作文

对初学英语的学生来说，词汇量有限。所以我们开始练习写作时就可以让学生把刚学的课文加以改写。如：改变人物的姓名、国籍、性别、数目，以及故事发生的时间、地点、环境、情节等。最简单的改写是改变文中动词的人称、时间和语态。以下就是一篇根据新教材《Go For It 》七年级下册第一单元的Section B（3a）来改写的一封信

Dear Student,

My name is Lan Xuedan. I live in Sichuan,China,and I want a pen pal in Canada. I think Canada is a very interesting country. I’m 13 years old and my birthday is in Octorber .I can speak Chinese and a little English. I have two brothers. They have pen pals in the United States and France. I like going shopping with my friends and playing sports. My favorite in school is English. It’s fun. But I don’t like math. It’s too difficult!

Can you write to me soon?

                                                                                                         Lan Xuedan

多次练习之后就让学生进入到话题作文中练习。如：

在写话题作文“My Favourite …”时，学生会想到很多有关的内容，觉得这个也容易那个也简单，但是真的到了落笔写了又无从写起。这时就要求教师给出个必要的指导和提示了。教师可先行命题作文“My Favourite friend”，并提示写出以下信息：姓名、年龄、性别、国籍、外貌、爱好等。学生有了这些信息以后思路就清晰了，写起作文来也就得心应手了。然后，再由学生自选话题“My Favourite Actor / Animal /…”进行巩固。

最后进入给提纲让学生写作文。如：以My Brother and My Sister为题，给出下列提纲

1. My brother and my sister are students.

2. They are doing their homework.

3. They help me with my work everyday.

4. I love my brother and my sister.

以上提纲也可以采取问题式

1.      Are your brother and sister students?

2.      What are they doing now?

3.      Do they help you with your work?

4.      Do you love them?

学生只要把给出的提纲在内容上加以扩写一点就可以成文。问答式就只需学生把问题回答出来，然后用一些过渡词加以串联起来文章就出来了。附：英语写作中常见的过渡词有:

1.      表达列举的有：Fist（首先）, Second（第二）, Next （接下来）, Finally（最后）

2.      表达两层意思的有：On the one hand（一方面…）, On the other hand（另一方面…）

3.      表达递进的有：Then（然后）,Besides（还有）

4.      表示总结的有：At last（最后）, Finally（最后）, In a word （总之）

5.      表示转折的有：But（但是）, However（但是）

第三、     给材料写作

在练习完以上的作文之后，可以慢慢让学生进入到给材料写作这个阶段，这也是考试中常见的考题作文

一篇好的文章是要经过不断的修改才能变得无可挑剔，这时老师的批改就尤为重要了，学生也才能从不断的改错中不断地进步。那又是不是每个学生的作文都要一一改掉呢？那倒不必，我们也没有那么多的时间来改。我们不妨从以下几个方面来改：

1.批点。也就是说捡重点的批（并不是指优生），而是把班级按成绩分组，每组改3～4个典型的，（当然这个数也要根据老师你班上的人数而定，但至少不得低于班级人数的三分之一）。然后把所犯的典型错误记录下来，综合到一篇文章里面去。最后把这篇错误连篇的例文板书到黑板上或是运用投影仪显示到大屏幕上，让大家共同来把这篇错误连篇的作文改成一篇优秀的范文。

2.面批。挑几个你觉得具有代表性的作文进行全批全改。并对学生作文中出现错误和写的好的地方进行面对面的点评。

3.组批。也就是说把学生分成4～6人一组，每组中都要有成级较好的同学来组织这一组的同学进行讨论。这位同学除了组织之外还要记录，就是把大家讨论觉得好的和小组里面解决不了的句子记录下来交由老师处理。最后把经过小组讨论修改过的作文由小组成员推荐一名同学来读与全班同学鉴赏。   

批改作文的方法还有很多，就看怎样能让学生的写作能有所提高的就是好方法。

当然，英语作文的教学不同于其它知识的教学，要提高英语书面表达能力也非一日之功，几周之劳，要循序渐进，由浅入深，持之以恒，金石可镂；也离不开老师的点滴指导和不懈练习。