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         高中英语课例：说课
本课力求呈现以下理念：
Task design should take into consideration the following elements:
Content—the subject matter to be taught
Materials—the things that learners can observe
Activities—the things the learners and teachers will be doing during the lesson
Goals—the teacher’s general aim for the task
Students—their abilities, needs, and interest
Social community—the class as a whole and its sense of groupness
本单元的主题（theme）是旅游，本课所有活动的设计均围绕本主题的语言运用来展开。
本课内容为“语法教学”，应该说是在公开课或研讨课中较少展示的一种类型。因为这种课不易操作，气氛通常比较沉闷。能否将语法知识传授的深度与课堂活动设计的温度有效结合，能否将语法课上活、上出特色和特点，能否在听说读写活动中呈现和学习语法结构，能否将教材所提供的单薄内容进行深度而有效的拓展与扩充，这才是老师们的关注重心所在。因此，我选择了语法课作为此次授课的课型，就是想自己做一个尝试，也为老师们提供一个研讨语法教学的案例。
本节课中，我力求体现三个原则—meaningful, contextualized, and interactive。基于这三个原则，我给这节课确立的基调是—打破语法教学中教师给出规律、学生进行操练的单一模式，围绕任务，设置语境，开展活动；活动形式力求多样、有效、有梯度。教师引导学生观察理解、感悟语法规律，从而在本节课中传递出“感悟理解—探究归纳—实践学习—运用体验”的教学理念。具体每一步的设计意图和操作方式如下：
第一步，复习单词，连词成句。有单一的单词连线转换为猜词游戏，迅速活跃了气氛，而且给不同层次的学生提供了更多的发挥空间，将其延伸为连词成句成段，这样就使任务有了难度层次和梯度。
第二步，引出现在进行时表将来的用法。教材所提供的就是单纯的划线，属于阅读观察，我将其转换为通过图片提供实际语境，实现交际活动。此步骤中，图片为教师提供的背景，动词为语言材料，学生的描述为真实的交际活动。
第三步，复习一般过去时、现在时和将来时三种时态。由学生熟悉的小品节目《昨天、今天、明天》作为语境，激发学生的学习兴趣。
第四步，听歌曲，强化各种时态。听歌曲在此处已不是单纯地以欣赏和放松为目的，而是一个有各种时态的spot dictation，同时可以让本来枯燥的语法课在美丽的歌曲和轻松的氛围中结束。
整堂课是以听、说、读、写来承载教学主题，以文学、文艺和文化来表现产出语言运用。希望通过这节课，让师生都有这么一种感觉—原来语法可以更美的！
（李津茜，湖北省武汉一中高级教师，“第六届全国中学（高中）英语教学观摩暨研讨会”一等奖第一名获得者。）