情感效应在中学英语教学中的作用
          

教师一般仅视传授知识 , 解决疑难为天职 , 而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。有些教师 , 甚至有的资深教师 , 专业和业务水平都还不错 , 课也讲得很认真 , 课堂组织能力也较好 , 且具有较强的责任心 , 有时不惜牺牲休息时间 , 辛苦地去为同学加班加点 , 但尽管如此 , 教学效果却总不理想 , 这是什么原因呢 ? 应该承认 , 影响教学效果的因素是多种多样的 , 但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。根据20多年的教学经验，我总结了情感效应在中学英语教学中的作用 :
1. 师爱的情感效应
 著名教育家夏丐尊先生说 " 教育上的水是什么 ? 就是情 , 就是爱 , 教师没有了情爱 , 就成了无池之水 , 任你四方形也罢 ,圆形也罢 , 总逃不了一个空虚。 " 我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期 , 处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期 , 他们的心理尚不成熟 , 情感十分脆弱 , 他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的 , 甚至他们感到厌恶的人敞开的。由此可见 , 一位除了上课 ( 指单纯传授知识、解决疑惑 ) 之外 , 从不去关心、爱护和研究自己教学对象的老师 , 即使他们的课讲得再好、教学水平再高 , 教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一 起来 , 那么教书便失去了其灵性和神韵。因此 , 教师要想在教学上获得成功 , 除了对教育事业 , 对所教学科有一种执着的爱 , 还必须重视感情投资 , 以自己真挚的爱 , 增进师生间 " 以心换心 , 将心比心 " 的情感交流。教师要赢得学生的信赖 , 首先得将心交给他们 , 无条件地去关心、帮助每一位学生 , 尊重他们的自尊心。从而使学生产生亲切感、信任感 , 并据此唤起学生对师长的爱 , 进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感 , 最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣来。正所谓亲其师 , 信其道。本人在多年的教学实践中遵循这一方法 , 并由此取得较好的教学效果。这说明 , 爱是教师提高教学效果的基础 , 是学生学好英语的动力。
2. 情感投资 , 贵在课外
一堂课时间有限而宝贵 , 英语教师不可能把有限的时间运用在情感投资上。因此情感投资主要在课外。出乎意外的理解 , 诚挚中肯的批评 , 催人上进的引导 , 常常运用在课后 , 在家访时 ; 在好学生当中 , 更在差生之间 ; 在同学们向我说祝贺新年之时 , 在一次考试的成功或失败之后 , 更在学生遇到困难的时候。比如看到差生 , 教师常常主动、亲切、随意地迎上去 , 用英语问个好 , 通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式 , 发现他们身上的可爱之处和闪光点 , 消除差生的自卑心理 , 填补差生与教师之间的心理鸿沟。情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中 , 如 : 一差生偶然一次英语单词抄得好 , 教师在他作业本上写上 "Good", 当他看到你时 , 目光便会流露出对你的感激和信任。一学生为了考个好分数向父母交待 , 于是在考试中作弊 , 当事情水落石出 , 他等待老师的惩罚时 , 教师却意外地给他一个改正错误的机会 , 并指导他学习英语的最佳方法……等等。总之 , 无论何时何地 , 作教师的都要用心去爱学生 , 天长日久 , 师生情感终归会转化为学习的动力。
3. 情感效应 , 重在课堂
爱生——尊师 , 师生感情互相反馈 , 必然反映在课堂教学上。要努力探求一种融形象、情感、哲理、传授知识于一体的教育艺术。为此要努力做到 :
(1) 保持轻松愉快的课堂学习气氛 , 激发积极的情感。心理学研究表明 , 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考 , 并获得知识 , 它有利于培养学生的学习兴趣。如课堂上精心设计的各种梯度的提问 , 使每个学生都有机会实践 , 对他们的回答 , 总是不同程度地予以鼓励。如 Very good. Good. That's right. It doesn't matter. I think you'll be much better next time. Please sit down , and think it over ,OK? 这样使课堂始终充满着轻松愉快的氛围 , 不同程度地激发了学生学习英语的内在动力 , 也为英语教学的成功奠定了基础。
(2) 创设情景 , 体验情感。情景是指交际活动的社会环境。 在go for it 教材教学中 , 通常运用录音机、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等方式 , 创设和渲染情景气氛 , 使学生自然置身于教材的情景之中 , 在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉 , 达到掌握运用语言之目的。例如在上八年级下册Unit5 “If you go to the party, you’ll have a great time." Section A . 3a“ the rules for school parties”这一节时。我故意让几名学生在教室里又跑又喊，然后我说，“Don’t run or shout. If you do ,you’ll have to leave.”这节课气氛活跃 , 同学们既学会、掌握了本单元的重点 , 即含有if条件状语从句的用法，又体验到了学习的乐趣。再如讲到too…..to 的用法时，我走到一位脚很小的学生面前，对他说“take off your shoes”. 学生们觉得奇怪，个个聚精会神的听，看。等他脱下鞋后，我试穿了一下，然后说“They are too small for me to wear.”学生们更是兴趣盎然，笑声一片。这样，将功能项目和语法结构有机地贯穿于其中 , 即 function 和 structure 的有机结合 , 揉为一体。从另一方面说 , 他们已经是“ 学在其中 ” 、 “ 乐在其中 ” 、 “ 用在其中”, 即教与学形成了强大的合力。可见 , 景创设得巧 , 再赋予浓浓的情 , 两者完美结合 , 是高超的教学艺术的具体体现。

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