摘要：词汇是构筑语言的材料。面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快。学习策略(learning strategies)研究成了外语研究者的一项热门研究课题。本文以农村高中学生为研究对象，对其词汇学习策略进行调查，并进行词汇能力测试，经过3个月的词汇学习策略教学后再对学生词汇学习策略进行调查并进行词汇能力测试。

关键词：农村高中；词汇；学习策略；培训

1.引言

词汇是衡量英语水平的重要标准之一，其重要性不言自明。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以，对于英语学习者来说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。如何学习词汇历来是国内外学术界所研究的重要课题。从近几年的NMET考试的题型看，无论是语音题、还是单项选择、完形填空、短文改错、单词拼写乃至于书面表达，无不与词汇紧紧地联系在一起。

2003年教育部制定的《普通高中英语课程标准》对英语词汇量的要求较以往有很大提高。具体来说，七级要求掌握2400－2500个单词及300-400个习惯用语和固定搭配，八级要求掌握3300个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，九级要求学习使用4500个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。因此，如何改善当前中学生英语词汇教学状况，帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提高中学生词汇学习能力等已成为当前英语教学中亟待解决的课题。

 近20年来，中外学者们把研究的重点从教法的研究转到学法的研究上，学习策略(learning strategies)研究成了外语研究者的一项热门研究课题，那么什么是学习策略呢？综合国内外学者的观点，学习策略是指学习者为了更有效的学习所采用的技巧、方法和措施。对此，我国外语研究者们开展了一系列对中国学生英语学习观念和策略的调查研究，如：王初明、元鲁霞(1992)运用内省法和追思法对英语听写策略所作的研究；文秋芳(1995)运用面谈采访、学习日记等手段对学习成功者和学习不成功者在运用学习策略上的差异所作的对比研究；刘邵龙(1996)采用有声思维(think-aloud)方式来检测背景知识（即图式）对听力策略的影响；吴霞、王蔷(1998)通过问题调查研究了英语词汇学习策略。王文宇(1998)采用定量的方法对50名大学生就词汇记忆的看法和记忆策略进行了调查，并分析了记忆策略和词汇量之间的相关性。

 然而，以上研究都是以大学生作为研究对象，对于中学生特别是农村中学生的英语学习策略研究还不多见。农村中学地处偏僻，交通不便利，人口素质不高，日常使用的是方言，缺少语言环境,加上经济不发达，教育投资欠缺，没有现代化的教学设施如多媒体教室等,学生对外接触不多，知识面狭窄。笔者的本次调查采用定量的方法，以甘肃省安定区东方红中学64 名高一学生作为调查和培训对象，旨在了解农村高中生在学习英语过程中所使用的策略，并且就英语学习策略和学习成绩之间的相关性进行了讨论。目的是帮助中学外语教师系统地了解高中生所采用的英语学习策略以及学习策略与学习成绩之间的关系，使教师在教学中能更有效地对学生进行学习策略训练，帮助学生学会如何提高学习效率。

2.英语词汇学习策略培训研究方法

2.1　研究对象

    本次英语词汇学习策略调查以甘肃省定西市安定区东方红中学高一（11）班为研究对象。该班共有64名学生，其中男生35人，女生30人。

2.2 研究方法

2.2.1问卷及测试

在选定研究的对象后对被试进行词汇学习策略调查；在选定研究对象后对所选择的对象进行词汇能力测试，实验后再对研究对象进行词汇能力测试。

2.2. 2课堂渗透词汇学习策略

主要用在对学生介绍英语词汇学习策略。通过Senior English for China Student's Book 1A词汇的学习，讲解、示范各种英语学习策略。通过练习英语学习辅助资料，让学生运用英语学习策略。

2.2.3数据的统计与分析方法

   笔者运用SPSS13. 0统计软件包对问卷所得的数据进行分析，主要的统计方法有平均值分析和标准方差分析。具体工作包括：①统计各策略运用的频率。(平均数和标准差) ②统计考试成绩的平均值和标准方差。

3.英语词汇学习策略培训研究过程

3.1 英语词汇学习策略调查及词汇能力测试

3.1.1调查问卷及词汇能力测试试题的设计