13.白鹭

教学目标：

1、感受白鹭的美，学会在阅读中形成自己的独特情感体验和感受。

2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点。

教学重点：《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点。

教学难点：在阅读中形成自己的独特情感体验和感受。

教学时间：1课时。

 

一、诗词作引，初见白鹭身姿

唐代诗人杜牧写过这样一首诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”你知道他写的主角是谁吗？你是从哪里看出来的？

你还记得有哪些写到白鹭的诗句吗？

如：唐代诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

 

你见过白鹭吗？或许你见到过，却没有注意。白鹭是南方常见的一种水鸟。乍一眼，远看就像一只白鸽，近看又似一只白鹅，一身素衣，让它看起来普普通通、平平常常。

但是我国现代大文豪郭沫若却看出了它的美，写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来读读这篇文章，看看郭沫若对白鹭有哪些独特的感受和独到的认识。

 

二、吟哦讽诵，初识白鹭之美

1.在第一单元的学习中，我们学到了读书的基本方法——吟哦讽诵，就是要放声读，读得正确流畅，沉浸其中。

现在老师先来朗读这篇散文，请大家听读的同时，找出作者描写白鹭的句子。

2.请同学来读一读你找出的句子。希望通过你的朗读能让我们初步感受到白鹭的美。

三、感悟品味，欣赏白鹭之美

1．第二单元我们学会了对文学作品的感悟品味和欣赏。散文在内容上虽然有状物，记人，写景之分，但所写的总是作者自我感悟至深的生活内容。我们只有通过深入的感悟，品味，才能欣赏到作者的独特感受。

2．现在请大家自由地读一读描写白鹭的句子，选择一两处写几句赏析，说说白鹭美在哪里。（从字词、手法、画面入手）

（1）“色素的配合““身段的大小”很适宜——形象美

如何体现适宜？

与白鹤、朱鹭、苍鹭比较，写出白鹭形体的适宜、寻常。

雪白、铁色、青色，色素素雅，搭配和谐。

——美在和谐适宜。（请学生上黑板板书）

长什么样，有没有写？

抽象的概括描述，粗线条勾勒了白鹭的外形，没有注重外在的写实，那么重在内在的神韵。

 

（2）清田垂钓图：

能给这幅画面起个好听的名字吗？（体现画面美，在什么环境做什么）

这里“钓”字用的特别雅致。表现白鹭的优雅，突出画面的静，愿者上钩的娴静，连起来读读前文的“蓑毛”，并这“钓”字想开去，不正暗合了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意境吗？

 

这是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。到底是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给我们丰富的想像空间。

——美在娴静优雅  （读出娴静优雅的感觉）

 

（3）树顶瞭望图：

这是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。

——美在悠然脱俗

 “望哨”一词用在白鹭上，是把它拟人化了。可是作者却提了一个问题：白鹭真的在“望哨”吗？并不作回答，留给咱们想像。

作者认为它在望哨吗？你觉得白鹭在望哨吗？（可讨论）

似望哨，实非望哨。“望哨”是动物界弱肉强食的行为反映，是紧张，是警惕，个中充满险恶与争斗的意味。如果白鹭真是在望哨的话，画面就欠美伤美了。此其一。第二，这幅画面整体上给人以悠闲安适的意趣。根据文段中“悠然”一词所表达的意境来看，也应非望哨。

其实，作者故意用一种人们不准确的看法作铺垫，作对比衬托，以突出白鹭登高眺远、悠然自得、气度非凡的特点，并且引导人们通过想像来品味画面悠闲娴静、空阔辽远的美好意境——那白鹭并非是在望哨，那么它在眺望什么呢？青山？碧水？蓝天？闲云？意境随人们的想象而开阔，画面因语言的含蓄而美丽。

（4）黄昏低飞图：

这是一幅动中有静的声景。黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。

——美在清澄活力

“清澄”一词一般用来形容水的清澈透明，用来形容画面，当是比喻的用法，是婉曲的笔法，此处含义应为“清新、纯净”，即突出画面清纯美丽的特点。

 

3．小结白鹭的美，加深认识

作者是怎么评价白鹭的？

“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

 

手法？——比喻，写出精致小巧，富有韵味的美。

读一读，两个句子有什么变化？——“实在”由衷的赞叹，从“韵在骨子里”、“散文”两语来看，侧重于歌颂白鹭平凡而不易发现，内涵丰富的美。语言递进，情感升华。

为什么分别放在开头结尾？——结构：首尾呼应。

 

第⑨节“或许有人会感觉美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。”

    课文最后910两段总结概括白鹭的美。

    “铿锵”的原意是“有节奏而响亮”，如进行曲。

此段把白鹭比喻为“一首优美的歌”，但又不铿锵，准确而全面地概括了白鹭两方面的美的特点：说白鹭是“一首优美的歌”，意指白鹭精巧、匀称、和谐之美；说白鹭“不铿锵”，意指白鹭优美而不声张、不张扬，突出白鹭自然、平凡、质朴之美，内敛含蓄之美。

 

现在我们再来看看白鹭，你是否觉得它那“雪白的蓑毛……”真正是美得恰到好处，极富韵味。再来读一读作者的评价。

四、个性阅读，感受生活之美

第四单元的学习要求是阅读要有独特的感受

1．通过对白鹭的认识，作者对生活有怎样独特的感悟？（作者想要告诉我们什么生活哲理？）

“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”——生活中需要发现美的眼睛。

常说“物以稀为贵”，平常的总觉得不美。其实，我们不要把美囚禁在“平常”这个思想牢笼里。就是这个美的精灵，还为人们创造出“一幅嵌在琉璃框里的画面”，奉献给人们“乡居生活中的一大乐事”。

所以，我们得善于发现美，追求美，更要创造美。

五、反复咀嚼，探究《白鹭》之美

1．第三单元教给我们的读书方法是：学学牛吃草。阅读要反复咀嚼、品味。

 

2．刚才我们一起感受到了白鹭独特的美，请大家再来咀嚼一下文章，感受一下这篇文章的美。可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。

语言质朴凝练，运用粗线条的勾勒表现白鹭平凡之美；

意蕴丰厚无穷，运用大写意手法，表现白鹭的含蓄之美；

运用比喻、对比等艺术手法，突出白鹭的特点；

 

这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了如同白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。

 

教师寄语：

有位哲人说过“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要心存一份热爱与向往，一丘秀峰一片流霞，一帘飞瀑一脉河流，都会让我们感受到生命的涌动。就是清晨的一滴露珠，傍晚的一缕炊烟，山林的一声鸟鸣，村巷的一声狗吠，都能让我们领悟到美的极致。

希望大家每天有能感受到生活中的美。

六、功夫在课外

阅读《关于散文<白鹭>》，比较感受的异同。