在第四单元测试卷上第三大题中有一个改写句子的练习，要求把“蜗牛慢吞吞地爬着”改写为“当成人来描写”的句子，还要求“生动”。因为三年级的学生可能对“修辞手法”之类的表述不是很明白，教学要求中也是要求对学生不要这么提，更不要特别地讲解、枯燥地解释，学生知道就行了。平时的教学中遇到类似的句子我们也只是讲“这是把它当作人来描写”的，所以测试卷上没有使用“拟人”这个概念。这是和学生平时接触到的知识水平相适应的题目要求，所以学生们应该能够明白题意。

但实际上，这道题学生们做得不够好。主要是对怎么才是“把它当成人来描写”，也就是说什么是拟人写法没有真正弄明白；其次，对“把动物比做人”的比喻和“把动物当作人来写”的拟人区别不清。

出现这种问题，可能是我们在教学中没有专门做重点的讲解与练习的缘故。因为教学要求中不提倡这样做，怕加重学生学习的负担，产生对语文学习的畏难情绪。没想到却导致了学生思想上模糊不清，所以答题时才把握不准的后果！虽然在昨天的讲评中我已经对此做了专门的辨别与讲解，但要真正领悟，我想还需要学生在内心里反复地揣摩。

　　那么，什么叫拟人呢？简单地说，把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。

　　拟人手法又可分为三种情况。

（1）把非生物拟人化。如：春风送来沁鼻的花香，满天的星星都在眨眼欢笑。

（2）把有生物拟人化。如：向日葵摇头微笑着，望不尽太阳起处的红色天涯。

（3）把抽象概念拟人化。如：正义被绑着示众，真理被蒙上眼睛。

    前两种情况对三年级学生来说应该比较熟悉，在童话故事、动画片中经常可以读到类似的语言，看到拟人化的形象。而且，儿童天生有那种本领，拟人手法对他们来说可说是寻常小事，使用起来应该驾轻就熟。但有很多学生主要的问题在于对“拟人”认识模糊，对“拟人和比喻”区分不清、把握不准。接下来我们再来重点谈谈拟人和比喻的关系。把握好这一点，对于解决学生中存在的这个主要问题会有很大帮助。

 

    比喻和拟人尽管是两种不同的修辞手法，但它们之间的关系却十分密切。请看下面两个例句：

    ①每条岭都是那么温柔……（《林海》）

    ②兴安岭多么会打扮自己呀(同上）

     例①②是用描写人的词语（“温柔”和“会打扮自己”）写兴安岭，因此都是拟人。如果把上面两例改写一下，就可变成比喻：

    ③每条岭都像那慈母那样的温柔……

    ④兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀…………

    例①～④我们可以清楚地看出比喻和拟人的关系。拟人实际上暗含着一个比喻，比喻略去了比喻词和喻体，让描写喻体的词语直接同本体发生关系，就成了拟人。反过来说，拟人补上比喻词和喻体之后，也就转换成了比喻。

 

    但是，比喻和拟人又是有着明显区别的，主要表现在以下方面：

  （1）比喻是用喻体同本体作比（明喻和暗喻），或用喻体替换本体（借喻）；拟人用描写拟体（实际上是暗含的喻体）的词语去直接描写本体。

  （2）在比喻中，喻体是确定的：在拟人中拟体（人）没有出现　，是虚指，可据描写拟体的词语去推断，所以拟体往往是不确定的。如性情“温柔”的，不一定是慈母，还可以是别的人。又如，“会打扮自己”的，不一定是少女，还可以是年轻妇女或小伙子或其他什么人。

    这样说起来，三年级的孩子理解起来可能会有些困难。再说的与学生理解能力接近一点，与答题中的错误结合更紧密一点的话，就是他们更多的是把“把物比做人的比喻句”和“把物当作人来写的拟人句”很容易搞错，我们把相似的两句放在一起让孩子看，再跟他们一起分析两者的相同与不同，这样就不大会搞错了。 
    大草坪的假山旁，美人蕉像举着火把的运动员，多精神！（比喻）

    那些头上扎着红头巾，身上穿着绿裙子的一串红围着金鱼池，跳起了欢乐的集体舞（拟人）。

    今天天气很冷，小树也在寒风中乱抖。（拟人）
    北风呼呼地刮着，小树被刮弯了，像个在寒风中瑟瑟发抖的病人。（比喻）
 
    电线杆的小鸟唧唧喳喳地叫着，好象是欢乐的歌唱家在进行着歌咏比赛。（比喻）
    电线杆上的小鸟放开了歌喉，唧唧喳喳地唱起了一首奇妙的歌。（拟人） 

    如果还是分辨不清的话，再来看这一句：

    “春风像母亲的手抚摸着你。”

    你认为这句子是比喻句还是拟人句呢？你也许没想到的是竟然有四种看法：第一种认为是比喻句；第二种认为是拟人句；第三种认为既是比喻句，又是拟人句；第四种认为是比拟句。

    江苏教育出版社出版的小学教师进修教材《语文基础知识》。书上对“比喻”这个概念是这样定义的：“比喻就是打比方。它是根据两种不同事物之间相类似的特点，把一种事物比作另一种事物的修辞方式。” 而“拟人”则是“比拟”的其中一种类型。书上对“比拟”是这样定义的：“比拟是把物当人，把人当物，或把这类物当作那类物来写的一种修辞手法。” “比拟”包括两种类型，一是“拟人”，一是“拟物”。“拟人”是把事物当作人来写，使事物人格化。由此可见，认为“比拟”就是比喻加拟人，这种看法肯定是错误的。
    那么，它到底是不是拟人句呢？书上着重阐述了比拟与比喻的区别（因为拟人是比拟的一种类型，所以我们认为这种区别也存在于比喻与拟人之间）。比喻的重点是“喻”，是拿一种事物来打比方，两个事物有相似点。本体和喻体有主有从。比拟的重点是“拟”，是把甲事物当作作乙事物来描写，甲乙两者彼此交融。拟人是把事物人格化，拟物则把物的特征、动作移植于人或另一物。书上还特别举了这样一个例子：
　　流水象一个不知疲倦的歌手在欢唱着。
　流水不知疲倦地在欢唱着。
    第一句是比喻，它拿“歌手”来比作“流水”，一为喻体，一为主体，主从分明。后一句是比拟，把流水当作人来写，赋予流水以人的感情、动作，物与人彼此交融，浑然一体。
　　从这个例子很明显就可以看出，“春风像母亲的手抚摸着你。”这句话是比喻句。只有把这句话改成“春风抚摸着你。”这时它才是拟人句，也可以称为比拟句。

    当然，这些理论让一个小学生理解肯定有困难，这也是许多老师在这个问题上采取模糊态度的原因，认为在小学阶段对这些概念没有必要搞得这么清楚。经过这次测试以后，我认为这样的想法是不对的。即使我们没有办法让他们“知其所以然”，我们也应该让他们“知其然”。
    于是，在考后课堂讲解的基础上又有了这篇文章。

    至于究竟要怎么写“蜗牛慢吞吞地爬着”，把它当成人来写，写得生动。我想还是先不要发表我的句子，因为我相信：孩子们只要真正弄明白了这两个概念，他们一定比我写得更灵动多彩！且让我们拭目以待。

    下一次我会把他们的和我的都发表出来，供大家鉴赏。