开学两个多月，双减政策实施开始的两个月，大家都在找各自的节奏。孩子们没有考试了，老师在课堂上要如何开展教学活动，让孩子把知识学扎实？回家作业要如何设计，让孩子既能够巩固当日所学，又不至于任务过重？

在家庭中，如何利用空余出来的时间，开展有益的家庭活动，让孩子的身心得到健康发展？通过何种方式来了解孩子的学习状态，培养孩子良好的学习习惯？最重要的是，在时代的发展过程中，要如何找到一个家庭关于教育的信念，寻找到实现这种信念的正确方法？

这些，对双方都是一种极大考验。

孩子们依然快乐着单纯的快乐。没有考试了，他们暂时也并未感觉有太多的不同。在学校里要完成这一天的大部分作业再回家，对他们当中的一部分却是一种很大的考验。

这个时候，是不是有足够的专注力，对自己的学习是不是有主动的学习状态，就体现出来了。

有些孩子，哪怕在学习一天之后，也能够在托管的时间里迅速安静下来，然后按照各种不同的科目，安排好时间，完成好当天的作业。

有些孩子，在托管课的时候，不知道如何把握时间，经常是拖拖拉拉，这里摸一下，那里看一下，一会儿被外面的声音吸引了，一会儿玩自己的小零碎去了。经常要老师催，甚至老师催也很难完成好。不难想象，这些孩子平时在家里是如何进行学习活动的。也难怪家长看着糟心。根源在哪里呢？

我想，一定有各种不同的家庭情况，但是也可能有一些共通的地方：

生活里包办太多，安排太多，不仅是学习，或者说，之前根本与学习无关，而是其他的方面。安排太多了，孩子失去了自主性，也没有了自己合理安排一些事情的机会，于是，迁移到学习中来，就表现出了“不喊不做”的状态。

家庭生活没有规律也会导致孩子的习惯养成不好。放学回家，是不是在固定的时间吃饭？是不是有固定的学习时间？是不是在固定的时间洗漱休息？这些都是很基本，但是也很重要的习惯养成条件。一个经常被打乱生活节奏的孩子，学习习惯养成不会太好。

学习活动安排质量如何，也会影响到孩子的学习习惯养成。一个只靠在家里做练习题来度过学习时间的家庭，很难养育出学习有主动性的孩子。这是一个很细致、很复杂的系统，有很多教育类的书籍提供了优秀范例，如果能够用心去选择，落实到自己的家庭教育生活中去，那孩子就能够养成好的习惯。

双减政策实施了，是不是家庭不要管孩子的学习了？当然不是！

对孩子学习任务完成度的关注，对孩子学习习惯的培养，一丝都不能放松。双减政策，是对学校教育和家庭教育提出了更高的要求——不能把重力都压在孩子身上，要用适用孩子发展的方式来培养优秀的孩子！

教育从来不是一蹴而就的事情，也不是只靠吼吼喊喊就能出好结果的事情，这个是我们每一个作为教育者、父母都要明了的事情。

在责怪孩子没有达成目标的时候，更多的思考应该放在：如何针对孩子的不佳习惯进行内部调整，以帮助到孩子。

这才是双减政策下急需解决的事情。

语文的学习近况：

1、 语文课文已经学到第五单元。

2、 继续坚持好每日阅读课外书。

3、 多读语文书，及时做好预习和复习。

大家的困惑：孩子课外书也在坚持读，可是习作水平总是不见提高，为什么呢？

今天看到一位妈妈在作业本上留言给我，其实这个问题，我也很困惑。

培养孩子阅读课外书是好习惯，也有益于孩子的语文成绩，但我们绝不可能把孩子扔到书堆里，就认为能够收获到一个写作小能手。

可是现在大语文时代，想要提升语文成绩和语文写作能力，是必要通过看课外书的方式，开拓视野、陶冶情操，提升自主学习能力。

为什么这么多孩子大量阅读课外书，提升不了写作能力呢？

我们可以简单的从阅读材料的选取与“分级”进行分析。

阅读材料的选取：我见过不少家长因为想培养学生看课外书的习惯，对课外书籍的选择全凭学生喜好，对阅读材料不做筛选，然而有些书籍对学生来讲，阅读之后毫无营养。例如小学生偏好故事性强的故事或小说。关于故事书或小说，要家长们自行判断，书籍中语言是否精练，遣词造句是否严谨。句子精练或严谨并不一定是要有许多的修辞手法或者好词好句。而是看文章是否文从字顺，是否生动。

如果孩子看的故事书语言描述特别简单，即便吸引了孩子，也仅仅是因为故事本身离奇。孩子阅读之后也许能开阔视野，但对于写作，帮助并不大，所以关于故事类书籍、文本，可以采取略读或浏览。

阅读材料的分级：关于阅读材料的选择，孩子的年龄和语言基础势必要考虑，什么阶段该阅读哪些书籍。

在新课标公布的中小学生课外阅读推荐书单中，我们可以发现小学阶段一二年级的书籍多为图文绘本；三年级之后，书中多为文字，偶尔穿插图片；五年级之后阅读书单除了故事和小说之外，还新增了散文。

所以，给孩子挑选阅读书单时，家长们要知道孩子处于什么阶段，适合孩子看的书籍有哪些。

还有就是从孩子是否具有观察力方面进行分析。

小学语文作文，最常见的体裁是记叙文，需要学生细腻的观察才能写好。很多学生之所以写不好作文，都是因为对周围生活观察很少，而观察和体验生活的能力，是可以通过后天培养的。

想要培养孩子的观察力，父母需要多花费心思。

很多孩子写出来的作文就像记“流水账”，很有可能就是他从生活中抓取的就是流水线，忽视生活中的细枝末节，写作文时自然也不能很好的将细节呈现出来。

最近布置了近一个月的“观察日记”，有孩子仅仅只是观察到了大蒜长高了，从几毫米长到了几厘米，每天都只看到了大蒜苗在长高，它在长高的过程中，有什么变化呢？它的样子有了什么改变呢？孩子并没有去留心观察，所以写的文章只告诉我们一个信息，它长高了。

当然更多的孩子观察到了它的变化过程，然后将它们记录了下来，文章自然就生动多了。

接下来就给大家分享，什么才是能够提升孩子写作能力的有效阅读。

1、从阅读中积累好词好句
2、从阅读中积累素材

3、从阅读中获得写作方法
    我们不用要求将课外阅读变成单独的写作教学，但是学生在看课外书中的美文时，可以从文中得到启发，在文学作品中汲取营养，及时用语写作实践。

    我们最近在学“习作”单元，学会怎么把事情写清楚。

例如：《麻雀》一文，我用这篇课文，抽取文中和写作有关的信息，我予以转化，让孩子在这样的文本学习中“得法”。这篇文章重在告诉我们叙事的序列，比如说“六要素”、按一定的顺序，这节课更看重的是让孩子从世界经典的屠格涅夫的《麻雀》中，去抽取如何“写清楚”的写作要义。文中，专业的猎人带着专业的猎狗去打猎的路上，如果顺便再获取一些猎物，那不叫锦上添花吗？而正是因为一种爱的呼唤，一种爱的点燃，一种爱的召回，让屠格尼夫这样一个猎手在那关键时刻燃起爱的火种，他知道这样的爱我是不能去剥夺的，于是带着猎犬离开，于是他回家以后他提笔写下了这个微不足道的细节。我们错过生活中多少这样生动的细节，只因我们在情怀，在格局，在爱的锤炼上我们还有很多的差距。这就是为什么我们之所以平庸，而屠格尼夫之所以伟大的原因吧。这篇文章在写作技巧上有多么的高深，描写上有多么的细腻，其实也并不觉得，有多么的过人之处。但如果孩子心中有爱，有自己的思想又很乐意把它记录下来，这就是文字背后的秘密了。