课孙手记（三）             2013/12

（3）给自己订目标

儿媳出差十多天了。

   那一天我接孙儿时，老师对我说，他最近有进步。在往回走的路上，他对我说：“爷爷我有个想法，我想这次考试一定要考个好成绩，等妈妈回来，给她个惊喜！”这是我第一次听到他给自己订学习的目标，他确实在进步。

   第二天我接孙儿时，他告诉我数学考了两个100分，待了一会儿，又告诉我语文考了59分。回来我看了卷子，第一题看拼音写词语，10个“词语”他只写对了一个；第三题写反义词，一个也没写出，他把“反”当做“近”。
  以往他对考试成绩不甚看重，这回，因为事先自己设了目标，所以对成绩比较认真了。当晚我们对语文卷面一起分析，然后重做了一遍，直到八点半才吃饭。

专家们曾批判幼儿教育小学化的倾向，那年三妹的外孙宁宁来我这里，我才有了见识。宁宁是在老家一偏僻农村上幼儿园，进小学前他的汉语拼音完全过关，稍一指点他就学会了查字典，进而可以阅读，写日记。现在他在老家县城一座小学读三年级，今年春天我见到他，告诉我他在班里当语文课代表。不过，他们班的语文课代表也多，每个小组有一个，可见“小学化”的不止他一个。

  我孙子上的幼儿园在城里，条件相当好，他们像以往幼儿园那样，以玩为主，孩子挺快乐，家长也轻松；没有想到，到入学的时候，他进了重点小学，学校教学起点很高，我孙子就不适应了。但是他不懂，仍然以玩为主，很快乐，可是我担心他后边在学校的日子会不好过，还是要抓紧帮助他把欠的帐补上最紧要，既然进了这样的学校，就要跟上学校的教学进度，不一定当尖子生。

   我想，对于这样的情况，政府教育部门应当出面协调，家长也要因势利导，积极应对，不可较劲，要对孩子负责。（待续）