“教学做合一”在语文教学中的实践

       “教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。陶行知先生认为：在生活里，对事说是做，对已之长进说是学，对人之影响就是教。教、学、做只是一种生活之三方面，而不是各不相谋的过程。教的方法根据学生学的方法；学的方法根据做的方法。这不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。现就陶行知的“教学做合一”在语文教学中的实践谈谈我的一些体会。

一、坚持“教学做合一”，在“做”上下工夫

“教学做合一”是生活教育的主要内容，也是陶行知先生的办学原则。关于“教学做合一”，陶行知是这样解释的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”“教学做合一”是一个活动的三个方面，主要指：活动对事物说是做，对自己说是学，对人说是教。教学做的重点是“做”，“做”是教与学的核心。

1、 以“做”为中心，构建开放的语文课堂体系

语文并不是一门单纯的学科，它是人类生活的浓缩。因此，在语文学习中我们绝不能把学生局限于课文、课堂之中，将语文学科孤立起来，尽可能地将语文教学与其他学科有机地融合在一起，真正树立“大语文”教学观。 

    要构建开放的、充满生命力的课堂，就要让学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、兴致、灵感参与课堂活动，解放学生的大脑，解放学生的双手，让学生走出课堂，鼓励学生动手做，去实践，去读活书，而不是死记硬背，生搬硬套。

　　例如作文教学时，我们特别强调让学生写真情实感，写真心真意。写景色的作文，我就带着学生外出，先观察再体验感受最后再写；写家务劳动或记一次活动，就布置家务劳动作业，组织学生先活动体验，然后再动笔作文。在贯彻“教学做合一”过程中，我深刻地体会到：作文教学决不能纸上谈兵，矫揉造作，而是要让学生通过实践去体验真实的生活和感受，有感而发，发而真实，言之有物，言之有情。当然作文需要想象力，我们不仅不反对学生作文时发挥想象力，而且鼓励学生大胆想象。但发挥想象力不是胡编乱造，而是同样要有真实的感受作基础。

2、 以“做”为主线，转变学生的学习方式

从教育心理学角度来讲，学生的学习方式有接受和发现两种。传统的学习方式，老师教什么，学生就学什么，对老师是无比的信任，学生缺乏学习的自主信。在语文教学中，我们应打破旧传统的模式，注重培养学生的批判意识，怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达，积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

　　例如在语文教学中，第一节课除了完成识字、读书的任务之外，我还鼓励学生提出不懂的问题，并加以归纳。根据学生的提问，我及时安排第二课时的学习任务。在解决问题这一环节上更多地让学生讨论、交流、合作解决问题，以此培养学生的问题意识和解决问题的能力。课堂教学中，根据课文内容采取唱唱、画画，写写，演演多种方式，让学生全身动起来。让学生在做中学，在做中体验，使学习方式转变为学生主体性，能动性，独立性不断张扬、发展、提升的过程。　　

二、坚持“教学做合一”，培养创新能力

陶行知十分强调学生的创造力培养，我们必须对小孩子进行科学教育，培养他们的科学兴趣，发展他们的科学天才。要做到这一点，就要叫学生去尝试，去实践，发挥主体能动性，使学生人人参与到学习活动中，在学习中发掘自己内在的潜力，不断提高创造能力。要培养学生学会“做”，就一定要学会用双手，用大脑，把手脑结合，才能学会创造。学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。如教学口语交际《秋天的快乐》，学生把做过的许多有趣的事交流之后，我就引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生的话匣子一下子被打开了，“可以画下来！”、“拍下来！”、“写下来！”“唱一唱”……还想对秋天说些什么吗？“秋天真是太美了！”“秋天，你真伟大，你让我们看到了丰收的成果！”……学生对秋天的声声赞美，不但让我们感受学生的想象力丰富，而且情感真挚。

三、坚持“教学做合一”，形成互动的师生关系

    教学过程是师生交往、积极互动共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在教学，更不是教学做合一。所谓交往就是师生之间相互作用，相互交流，相互沟通，相互理解。“教学做合一”是一种共学、共事、共修养的方法，强调师生关系是一种平等，理解，双向的人与人的关系。而这种关系最基本的形式和途径就是交往，离开交往，师生关系便不能成为教育力量的真正源泉。师生互教互学，就能形成一个真正的“学习共同体”。

“有教先学”即“以教人者教已”，或者说教人者先教自己。这对当前新课程改革出具有现实意义。新课程对教师提出了前所未有的挑战，教师面临的是全新的思想和内容，要贯彻落实好新课标教师得先做好学生，教人者要“为教而学”，即先明了所教对象为什么而学、要学什么、怎么学只有如此，才能真正做到师生平等。　在语文教学中，我们努力建立和谐的、民主的，平等的师生关系。有了这样的师生关系，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，亲情与关爱，同时能受到激励、鞭策、鼓舞和指导。这有助于学生形成积极的，丰富的人生态度与情感体验。我们提倡交往，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互构建，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师生之间的一种教育情境和精神氛围。

陶行知先生的教育理念“如山间明月、江上清风，取之无尽，用之无穷”。他提出的“教学做合一”是一个先进完备的教育理论体系，他深刻告诉我们教学做是一件事，不是三件事。它是一个整体，是教学做相结合或相统一的活动，三者是密不可分的。能对我们的语文新课程改革的实施产生推动作用，有助于我们“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。