征服记叙文必须纠正的两个谬误 ---- 写不好记叙文，错不在老师和学生，而是 … 记叙文的基本章法出了错！

记叙文是用来记事的吗？

随便问了一百个人，九十九个说“是”，剩下的那一个说“当然是，对这个还有疑问吗？”

没错，就是有疑问！

疑问1：

老怪：《十万个为什么》是用来记事的吗？

众学生：是

老怪：《十万个为什么》是记叙文吗？

学生甲：不是，是说明文。

学生乙：是，既然是记事的，就应该是记叙文。

学生丙：是，书上说过，是状物记叙文。

老怪：不太能自圆其说了吧？

众学生：是的，有点，但问题好象不大。

疑问2：

众学生：时间、地点、人物、起因、经过、结局。

老怪：暂且认为是这样，那 … 状物记叙文《十万个为什么》的要素也是“时间、地点、人物、起因、经过、结局”喽？

众学生：不是，绝对不是！

老怪：那就是记叙文的六要素不对喽？

老怪：记叙文的要素是什么？

众学生：……

老怪：不好回答了吧？这回问题有点大了吧？

众学生：汗 … 绕晕了 … 老师，这和作文有关系吗？

当然有关系。

用途决定内涵！

用途不一样，内涵（内容、结构、要素、思路）就不一样。比如盖楼，一栋茅房和一栋食堂的内涵肯定截然不同、大相径庭！你可千万别告诉我它们的用途都是“食物处理房”。

记叙文和说明文，两者的用途明显不一样，怎么可能都是“记事”二字呢？这不和“食物处理房”一样荒唐么？！

连用途都没弄清楚，江湖上那些大谈特谈的“记叙文六要素、说明文之规矩”等的正确性，就非常地令人怀疑了！

我们可不可以大胆地质疑：