启  程

——丰台二中新教师罕台培训第一次会议

（ 2012年2月8日下午2﹕30—6﹕00）

 

文/王亚玲

 

 

一

 

2012年2月6日——壬辰龙年元宵节，北京丰台二中的新教师们乘坐K573次列车（北京西——东胜），前往内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区罕台新教育实验小学参加培训。虽然此行的老师是丰台二中新吸收进来的青年教师，但这里的“新教师”却是指怀有并将执行“新教育”理念、愿景和价值观的教师。2月7日中午12点许，我们踏上了这片号称“扬眉吐气”的土地，魏智渊老师其他两位老师早已在出站口等候，做司机和向导。

迎着仍带着寒意的春风和灿烂明媚的阳光，从“小香港”般的城区到偏僻空旷的小镇，我们来到几座不高的红色的建筑前，这便是罕台新教育实验小学了。这里空气极好，蓝天白云都是那么纯粹和干净；虽然仍处寒假，但已有老师们忙碌的身影。另外，罕台学校在有限的条件下极尽所能地做了充分的准备和周到的安排，除了学习设备和教材等，教师宿舍更是温馨如家，全新的床铺被褥，窗台上整齐地摆放着牙刷、牙膏、香皂等洗漱用品。从下火车的那一刻起，罕台学校的热情、同仁之间的亲切和新教育的团队精神早已将我们旅途的疲惫彻底驱除。

 

二

 

晚上六点，丰台二中的罗晓静老师和严彩莉老师带领我们与这里的干国祥校长和魏老师进行了会谈。本来是一个小小的见面会，但大家都非常积极踊跃，互相认识，互相交流，畅谈自己的成长经历和困惑，直到十点多才结束。

次日，恰逢二年级学生的返校日，我们齐聚新教育模范教师马玲老师的小毛虫班观摩他们的返校日活动课程。这是我们第一次真正意义地进入罕台学校的教室和课程，教室的布置、老师的风采和学生的表现都让大家赞叹和折服，严彩莉老师更称其为一种“境界”。感动和震撼充斥了我们的内心，虽然我们之前对新教育都或多或少地了解了一些，但将新教育表现得如此真切，却是我们没有想到的，不到这里，无法想象有这样一支为理想和信仰而奋斗的团队；不到这里，也无法真正地感受和领悟新教育的内涵。

初步的观摩和体验后，我们召开了第一次正式的培训会议。我们激动，从这一刻起，我们必须各就各位，为下学期的正式起跑做准备；我们凝重，从这一刻起，新教育的责任和使命将落到我们肩上，我们将为生命诠释“新教师”。

 

三

 

下午2：30，会议开始。午后暖暖的阳光笼罩着我们，浑身轻松而舒坦。

会议由丰台二中附属新教育小学罗晓静校长主持，她简单地介绍了这次培训的初衷和目的，希望大家能够充分利用来此学习的机会，不断地充实自己。

干国祥老师非常清瘦，看起来稍显严肃，似乎还有些不修边幅，镜片下的目光坚定而睿智，不发言的时候总是低着头，好像总有想不完的问题，这时候你甚至会以为他是一位严肃而寡言的研究者和管理者。可一旦说起话来他的严肃便立刻转为和颜悦色，而且滔滔不绝，逻辑缜密，掷地有声，让人不禁去想，他的大脑瓜里到底储藏了一个怎样庞大的知识体系？而我们又何时才能达到他那种水平和境界呢？他是新教育实验研究中心的骨干，是罕台新教育实验小学的校长，对老师和学生异常亲切，无论走到哪儿总是戴着校徽。

干老师从“罕台”、“新教育”、“罕台新教育”、“丰台新教育”这四个关键词介绍了新教育以及新教育学校的发展情况。罕台是鄂尔多斯市东胜区的一个小镇，比较偏远，自然条件也比较恶劣，居民分布不集中，教育水平和居民的文化素质相对落后，很多人借助自然资源等条件经历了从极端贫穷到一夜暴富，但从某种意义上说，这里仍然是一片文化沙漠。他们的生活状态具有非常强烈的特殊性。“新教育”之“新”不是与“旧”的对立，它是一个复杂的概念，具有丰富的内涵，经历了早期活动的新教育阶段、儿童课程中心阶段、教师专业发展阶段，以后还将朝着整体学校文化的方向发展。由于东胜区教育局在政策等方面的大力支持，新教育与罕台结缘，新教师在这里创办了属于自己的学校，办学之初，他们都面临了各种各样难以想象甚至令人崩溃的困难和问题，但他们都挺过来了，也收获了相应的成果。最后是“丰台新教育”，它的落实源自丰台二中校长及一批有教育理想的教师对新教育的渴望和认同，也来自新教育研究中心的支持和帮助。丰台地处首都，它在人才引进、教育环境等各方面都具备得天独厚的优势，在这里推行新教育将比罕台办学之初便利得多，因此，丰台新教育将是新教育事业的未来。干老师还对丰台新教师提出了作为教师最根本的建议：我们必须终身思考，教育是什么？它于你我的生命给予了什么？在漫长的教育事业生涯中，教育的精神内核是什么？

干老师的发言让我们清晰地看到了新教育走过的历程，它种植了希望，经历了坎坷，遭遇了挫折，同时也收获了成果，它依旧在路上。我们感动，为新教师们坚守教育理想而感动，为罕台孩子的单纯可爱而感动，为干老师对教育的执着、热爱和他的博学而感动。

 

四

 

丰台二中的王志江校长非常关心和支持这次培训，虽然不能亲临培训，他还是于百忙之中发来了《给年轻教师的一封信》，送来对罕台新教育实验小学各位师生的问候和对丰台二中的新教师的关怀和殷殷期盼。丰台二中初中分校的严彩莉老师宣读了王校长的信。

 

 

亲爱的朋友们：

大家上午好！首先，请允许我代表北京丰台二中全体师生向干兄、魏兄，以及罕台新教育实验小学和新教育研究中心的全体朋友们致以最诚挚的谢意，谢谢你们为此次教育实习所做的周到细致的安排！同时，我也想借此机会跟新加入二中这个大家庭的朋友们说几句心里话！

北京丰台二中，这个六个字，对于你们来说也许还比较陌生，比较抽象；但是，她却早已融入我的血液、嵌进我的灵魂！这是怎样的一所学校哦，1962年以普通的三类校起家，2001年成为丰台区区示范校，2005年成为北京市市级示范校。弹指五十年，跨越大发展，在北京市68所市级示范校中，这样的奇迹绝无仅有！团结协作，追求卓越，这是一代又一代二中人共同汇聚的生命之流！朋友们，你做好融入其中的准备了么？

五十华诞之际，二中人有一个伟大的梦想，那就是：实现从优质学校到理想学校的跨越。优质学校源于外部的评价，而理想学校源于我们自己的内心感受。在这个理想学校里：人人学会一项运动项目并因此而拥有强健的体魄，人人学会一项艺术项目并因此而高雅，人人学会一项技术项目并因此而痴迷创新；人人都能拥有一颗仁、识、知三者兼备的心灵，人人都能过上一种幸福完整的教育生活。不是根据分数和锦标评判一个人，而是用理想和智慧充盈每一个生命！朋友们，这个伟大的梦想也能成为你们的梦想么？是的，当你们承诺成为二中人的那一刻起，这个伟大的梦想就已经开始沁入你们的灵魂！

朋友们，你们也许会问：为什么要到罕台新教育实验小学来实习呢？我的答案是：这里有一群召唤我，而且我倾心所愿的用我整个的生命来回应这个召唤的真正的教育理想主义者！

朋友们，你们从北京来到罕台，说明你们已经在行动上回应了这个召唤；那么，在未来的日子里，你们能否从灵魂深处来回应这个召唤呢？你们能否用自己整个的生命去体证这个召唤呢？

亲爱的年轻的朋友们，我期待着聆听你们生命拔节的声响！

你们的朋友：江子

2012年2月

 

王校长没有以一个领导或长者的身份口气来训导我们，而是以一个朋友的角色和口吻推心置腹地与我们交流，把他对丰台二中的感情和对新教育的渴望告诉我们，并与我们分享他工作的心路历程，以自己的真诚和热情来迎接这些新教师们。听了王校长的来信，我们被他优美却有力的行文所打动，被他亲切的话语所感染，虽然相距千里，我们心灵相通，对新教育的共同信念和对丰台二中明天的共同期待使我们成为朋友和伙伴。

 

五

 

有着25年教龄的严彩莉老师是丰台二中的资深教师，现担任丰台二中初中分校校长，对丰台二中具有深厚的感情，这里不仅是她工作和生活了25年的地方，更是她的母校，就像她说的，“我像母亲一样地爱着我的学生”，同时也热爱这份事业。她包含深情的语词回荡在会议室，感染着我们每一个人，甚至有老师感动落泪。

 

在座的各位同仁：

大家下午好！首先，感谢干校长、魏老师以及罕台新教育实验小学和新教育研究中心的全体教师们，能够给我们的新教师们如此宝贵的教育实习机会。你们细致周到的安排让我们在如此寒冷的季节里如沐春风，感受到家的温暖。

北京丰台二中，在各位新教师心中，或许仅仅是事业起步、梦想起航的地方。但是于我而言，她早已流淌在我的血液中，深植在我的骨髓里。因为25年前，我当时比你们在座的人的岁数还要小，因为我是大专毕业不到二十岁就分回丰台区教委。有两个选择，一：北京十二中，二：丰台二中。我没有听完教委人事科长的分析就依然而然的决定回到自己的母校——北京丰台二中，因为我热爱我自己的母校，我热爱我自己的老师，我热爱我所教的学科，我更爱我的学生。那时我深深地懂得这就是我将奋斗并奉献的沃土，用自己的勤奋和智慧回报母校和老师对我的培养。这些年来，我担任了19年的班主任工作，因为我像母亲一样地爱着我的学生，校，区，市级的奖励和许多光环都关顾了自己，最后和我的学生一起出现在保利大厦的舞台上捧到北京市紫禁杯优秀班主任特等奖杯时，那时的我真的是感到一辈子做教师幸福！正是因为这些学生让我的内心永远激荡着阳光和善良！所以当我每每走进罕台新教育的小毛虫，小种子班等时总能感受到马老师，陈老师，严老师，王老师等班主任那种与学生一起编织生活的幸福与完美，总和他们有一种强烈的共鸣，羡慕他们享有的这份内心的平静和满足，因为孩子们的尊严让各自的生命发挥得更精彩；6年的年级主任工作里，我殚精竭虑，追求卓越。一路走来，我真的是亲耳听到我的老师，前辈和亲眼见证了王校长信中所讲的北京丰台二中的大发展：历经了分分合合，从普通的三类校起家又通过了层层跨越，2001年成为丰台区区示范校；矗立在梦想之巅，2005年成为北京市市级示范校。

这一路走来，我也亲身体证了丰台二中这个团队的精神：是团结协作，使我们的学校更加和谐而强大；是学习奋进，使我们的能力得到了层层的升华；是追求卓越，使我们的未来更加精彩和美好。

现在的我，已经是一位地地道道的“北京丰台二中人”。它那汹涌澎湃的博大情怀时时震撼着我的灵魂；它那对“美好生活和有意义人生”的完美期待成为我坚定的信仰；它那对“罕台新教育”——这种真教育的荡气回肠、百转千回的渴望让我无限的神往，这种渴望的践行让我心甘情愿，永远追随。

我坚信二中的成功必将向罕台新教育一样孕育着下一个奇迹。在丰台二中分校这个大家庭里，希望在座的每一个成员鼓起勇气，持之以恒，去追求属于我们的真教育的梦想和渴望。希望我们继承二中的精神：不断挑战自我、战胜自我、发展自我。成为我们丰台二中与罕台新教育精诚合作的积极参与者。

昨天晚上那场发人深省的共谈中，干校长的一席话，使我们明白：真正的教师一辈子都是生活的创造者，我们教师一定是一个精神的导师、是一种强大的力量、是一种精神的凝聚；我们知道了掩藏在重重迷雾下的道德教育的核心是“自尊”；我们知道了，在我们有限的生命中，是无限的学习，拓宽了我们的生命，使我们持久地赢得人们的敬意。所以，希望我们珍惜这次来罕台学习的机会，把握住我们生命中的每个阶段。

过一种完整幸福的教育生活，这是多么朴实的语言，多么朴素的情感。我也亲眼看到了罕台教师的完整幸福的教育活动，也亲身体验了教师与学生、家长共同编织生命叙事的震撼和完满的生活，就让我们不懈的追求，开始我们的这种生活吧！追求真正教育的路途，遥远而艰险，就让我们风雨同舟、砥砺共进、全力以赴的为之奋斗吧！

丰台二中：严彩莉

2012年2月8日

 

严老师非常和善，总是跟我们这些“准教师”们打成一片，既像细致周到的母亲，又像无所不说的知心大姐，她的笑容总是洋溢在我们每一个人心里。她以真挚的感情将我们引入丰台二中，在她的叙述中，我们仿佛看见了她对学生的悉心指导，看到了她与学生相拥、共捧奖杯的感人场面，这些将我们带入一个真实的、立体的二中，仿佛身在其中。

 

六

 

2012年是丰台二中跨越式发展的一年，设立了初中分校，还同步设立了从来都没有尝试过的小学，它们都将在今年9月份正式开学。小学的名称是“丰台二中附属新教育小学”，是的，是新教育！它将是丰台二中坚守与践行新教育理念的集中体现。主持人罗晓静老师便是这所小学的校长。她在发言中叙述了自己在教师成长道路中的经历，一路顺利，也不时有各种光环的照耀。

 

今天面对在座的各位，已经当了7年教师的我想起了刚毕业时的自己，想起了我的7年教育之路，愿意与大家分享。

2005年研究生毕业，找工作的日子里，面对严峻的现实我开始思索我要去哪里，选择怎样的人生方向，投了大量简历，杳无音信，在我极度绝望时，二中选择了我，从那时起我就心存感恩，踏踏实实工作，为学生负责，也为我的学校负责，在北京立足，这就是我最初的职业愿景。备课---上课---课后辅导、批改作业成为每天工作的基本程序，最开始熟练掌握教材是我当务之急，为此我大量阅读参考书，期期不落的看《历史教学参考》、《历史教学》、《历史研究》，从网上下课件，认真的参加各种进修、讲座，听老教师课，做公开课。慢慢的当我教完一轮后，基本的知识体系已经比较熟悉，常规的教学方法（讲述法，公开课上再多点花样，设计点学生活动之类）也应用自如，自认为语言表达还不错，文笔虽达不到妙笔生花，可以经常写点教育小论文，偶尔还得过市区的奖项，与学生关系也不错，所带学科成绩也很好。一切显示我还算可以，至少不落后。接下来我的目标应该是评骨干评职称，校级、区级、甚至会奢望一下市级，一级教师乃至高级教师，当然偶尔也会想想特级。

 

然而，罗老师并没有安于现状，她也是一位有着教育理想的老师，她开始反思自己的教育之路，并与新教育结缘，毅然从高中走向小学，重新启程。

 

可是我分明的感到痛苦、迷茫：课堂上为什么总是有学生睡觉，为什么有些学生对历史课那么排斥，为什么有些学生那么努力学历史就是学不好，为什么我竭尽所能、声嘶力竭的讲讲讲，恨不得把我所知全倒给学生，可他们面对知识是那么无动于衷，一轮又一轮的教，我惊恐的发现我很多时候是在完全的复制，每堂课的模式是一样的，每个知识的讲解程序是固定的，今年的考试复习计划明年可以照常用，学期末我复制着学生以老师口吻写好的评语，半个小时120个学生的评语搞定，当然如果这学期有公开课，那时要紧张、辛苦一段时间的，在教研员、全组教师的共同努力下，在几个班轮流试讲若干遍后，终于要上台表演，不管真好还是假好，听课人大都是要表扬一番，然后略微提些建议，客观的讲，上公开课是很锻炼人的，收获和成长是非常大的，但总觉得有些变味。

分明的我感觉自己就像一个木偶人，被固定在轨道中前行，常常忽略了自己，可终于欺骗不了自己，反思中我开始想以后，想未来，想自己，想教育，想学生。就在这时，2011年我开始了人生的一次重大转折，从高中到小学，从单纯教学到更多管理，对我而言是一次重新清零，从头开始。我一度迷茫，是否有足够的信念和勇气为未来做出一个抉择和承诺，又是否有足够的能力支撑这一抉择和承诺，这种感觉将我推向一种非此即彼的境遇，我必须要认真的与自我对话，我必须要思考并回答：我活着为了什么？生命于我意味着什么？教育于我又是什么关系？随着时间的推移，新教育人对教育的那份担当，那种对生命的体悟，那些迸发生命力量所喷涌出的文字，经典书籍里朴素而又温暖的道理，最终让我彻底将一切负累抛却，重新启程。我付之于我的全部与各位一起战斗，只为一名教师的良知，只为不辜负每一个独一无二的生命。

 

罗老师还提出了自己对新教育小学的认识、理念、理想、目标，愿景。

 

我深刻地认识到一所学校，一所拥有强烈使命感的学校一定是一个团队为着一个共同的愿景而进行深刻的生命镌刻。我理解在这个物欲横流的时代，谁都会有懈怠和迷失的时候，我们一定会在能力范围内尽可能地创造一流条件，物质的，生活的。但这些绝不应该是我们的核心，因为我知道，养家糊口只是人的基本需求，除此之外成就生命的尊严与价值才是人之持久需求，所以学校会最大限度地发展教师，协助每一名教师最大限度地成就自身。经过六年一轮的教育教学，所有老师成为所在领域的专家，班主任老师同时成为儿童研究方面的专家。通过时时教研，如切如琢，通过大量的哲学、心理学、教育学、课程理论以及专业领域的学习来达成。

成就师生生命成长，共享幸福完整的教育生活，让大家在一种和谐高尚的学校文化中筑造、栖息、歌唱。我们会建立高品位的物化文化，从校徽、校服设计到校园、教室布置都将在每一个人的参与下诞生，那将是只属于我们自己的标志。每个细节都将体现我们对卓越的追求。

在我们的学校里将不存在令人恐怖的等级，和谐师生的关系、民主的管理方式、卓越品质的追求将成为学校每一个教职员工和孩子的自觉意识，就像新教育所倡导的每一个人都要有意识地“向世界承诺，让自己的生命在每一季都开出一朵花来，并让世界能够看到色泽、嗅到芬芳”。校长与教师，校长与孩子之间，教师与学生之间，一切以学校的“使命、愿景、价值观系统”为指领，相互帮助、相互监督、相互勉励，共同创造一所卓越的小学。

曾经有一位老师用木桶理论分析当前普遍面临的很多教育问题在很大程度上是家庭教育的缺失。因此打造和谐的家校共同体将是我们重要的内容。我们通过家长学校，让家长清晰地认识到自己孩子在入学前需要做好哪些方面的准备；指导家长掌握正确教育自己的孩子的方法；并对此前一些错误的家庭教育进行矫正；帮助每个家庭建立家庭图书馆，让阅读走进每个家庭。我们会与社区密切合作，让学校成为社区一个文化制高点。

当然我们清楚的知道，优秀卓越的学校需要强大的课程支撑，我们将会在法定教材学习的基础上，全面实施新教育儿童课程，从诵读儿歌到整本书阅读，从金子美玲，到唐诗宋词，从泰戈尔诗集，到儒家、道家课程，我们将与孩子一道道穿越，将生命彼此编织，共同缔造完美教室。

或许这是美好的畅想，或许它就会在不久的将来一一实现，一切一切都在于每一个人深刻的卷入，努力的践行。也因此，一所学校的真正的领导在于每一位教职员工，每一个人都可以通过不断地发展自身生命的可能性而拥有领导力，从而改变一门学科、一个班级、一所学校、一个社区……甚至，整个世界。

 

罗老师以自己的教育之路告诉我们这些新教师与传统教育的差异，新教育的优质吸引着热爱教育、有志于教育的每一个人。

 

七

 

新教育的目标不仅是全面促进学生的发展，它还注重对教师专业发展的培养，全力打造研究型、专家型教师。魏智渊老师是研究教师专业发展的专家，他同时是丰台二中附属新教育小学的学术校长。魏老师的发言以“成为一名教师意味着什么”为主题，阐释了教师这一角色的本质和新教师的根本。

首先，魏老师也同样回顾了自己的职业生涯。

 

首先，欢迎大家来到大漠，来到这成吉斯汗曾经驰骋过的地方，这个金庸小说中郭靖成长的地方。

九月份，你们中的大部分人，将第一次真正地站在讲台上（而不是实习），拥有自己的班级，自己的孩子，拥有一片属于自己的土地。从身份的角度来讲，这意味着你们成为了一名教师。但是成为一名教师从来都有两类含义，一是持有教师资格证的职业者，二是在精神上成为一名教师。对前一层含义而言，成为一名教师是在某一刻经过认证而完成，对后一层含义而言，成为一名教师则是一个漫长的过程，有许多人在讲台上站了一辈子，直到退休，也没成“成为一名教师”。

所以今天，在你们职业生涯的开端处，作为一个拥有20年教龄的教师，我想和你们探讨一个话题：成为一名教师意味着什么？

我的梦想曾经是做一名大学教授，有稳定的收入，良好的环境，然后从容地读书、著述，总之是在安全的环境下做学问，并享受弟子们的崇敬和爱戴。我认为，我也有这种潜在的能力。

但不幸的是，为生计所迫，我读了中师，因为中师不开设英语，虽然我挣扎过，但最终离那个梦想越来越遥远了。我想除了糊口外，选择做一名教师，在很大程度上源于一种浪漫的幻想。例如，觉得孩子不像大人那么复杂，比较纯真，似乎与孩子在一起更能保持年轻；我喜欢读书，而教师毕竟与书打交道，似乎也是一件愉快的事；教师有大量的节假日，可以用来做自己喜欢做的另外的事情；诸如此类。

但浪漫的幻想很快被击碎了！在这个时代，做教师是一件非常辛苦的事。首先你所任教的学科是无比复杂的，而相关的研究又是苍白薄弱的，也缺乏一定数量真正有价值的课程资源；其次，你所面对的学生是形形色色千奇百怪的，他们并不像童话里的小人儿那样容易对付，而是个性鲜明，你无法预料他们会在哪个时刻以哪种方式突然袭击你，被学生深深地伤害，似乎是教师的无可奈何的宿命；最后，你也感觉到自己始终是在孤军奋战，上级部门和校长控制教师的手段贫乏到几乎就是分数惟一，这导致了教师之间的恶性竞争，大家陷入囚徒困境而不得自由。在这样一个功利主义的时代里，一方面，教师日益感觉到自身的贫乏，一方面，来自社会、家长、学校、同事、学生的压力，又让教师身心疲惫。在这种情况下，教学的精髓丧失了，学校成了最不读书的地方，教书成了缺乏意义感的职业，许许多多教师被恐惧（例如下岗的威胁、学生的蔑视等）所胁迫，不得已地采取了自我保护措施，例如关闭教室，远离教研，仅为一点点分数而争斗不休。

在为生存而战的岁月中，我为专科和本科文凭努力过，我被自己糟糕的课堂折磨过，被同事的排挤伤害过，最终，我从重重包围中冲杀过来并成为世俗意义上的优秀教师。

但我是不幸福的，因为我只是打败了别人，我没有从内心成为一名教师。事实上，有些人到了这个程度就改行了，利用教书积累的资本成了公务员，例如进入组织部、宣传部或其他让人羡慕的行业，我也曾面临类似的选择。

我不想转行，但我也隐约意识到自己并没有真正地明白作为一个教师的意义，所以学校及学生的肯定之外，我内心感受到的是无尽的倦怠。而且，我根本没有消除面对教学时的无力感，以及面对学生尤其是问题学生时的无奈。【一次次遭遇后母】

所以，在我终于完成了中师毕业时的梦想（甚至走得更远）时，我却转身离开，成了一个流浪者，一个教育吉普赛人。

我流浪到了成都，在私立学校中遭受了巨大的痛苦；

我流浪到了苏州，成了新教育的第一个专职人员，又遭受到了虚无的侵袭；

我流浪到扬州宝应，在一次次的教师培训中承受压力；

我流浪到鄂尔多斯，又经历了一次次事务的考验，阅读的考验以及信念的考验，包括青年人的背叛……

我曾这样概括自己的职业生涯：在小学、初中、高中教过，教过语文、数学、地理，进过公立、私立、半公半私，乡村、县城、都市均呆过，西部、东部、南部辗转过，最差的学生和最好的学生都带过……在一次次的流浪与打击中，我渐渐地痛苦地领悟这个问题：成为一名教师意味着什么。这不是单纯的学理性思考，而是一种存在性领悟。

 

在反思后，魏老师又阐释对教师意义的理解，那就是信仰。

 

在《非理性的人》中，关于职业有这样一段话：

 

根据字典，所谓“以……为业”，就是公开地、因而也就是当众地供认或表明信仰，所以也就是在世人面前公开承认从事某项工作的内心冲动或神灵的感召。这样，这个词原本就带有宗教的意涵……

 

对我来说，这段话透露出了我所领悟的“成为一名教师意味着什么”的答案。

成为一名教师，主要不是意味着一种交换：完成指定的任务，并换取相应的薪酬。长于交易者似乎总有一种短视。我在村小准备考试进修的时候，一位朋友帮我算了一笔账，我进修花费的钱以及因此损失的工资加起来数目不菲，而进修以后带来的相应的工资上涨部分，一直到退休也无法抵消。但我当初本来就不为薪酬而进修，但意外的结果是，十年后，我的收入就是他的好几倍，他至今仍然呆在村小。而我在成都私立学校时，曾通过面试被西安中学录用，本可以有稳定的收入，而且住房问题当时就一并解决了，但我放弃了，现在看来，这仍然是明智的选择。

成为一名教师，甚至也主要不是意味着一种肯定：我以我的敬业，以我的品质，赢得（领导的、家长的、学生的）尊敬，并获得相应的荣誉（教学能手、写手、名师、特级教师等）。我知道我的人生有另外一种写法，例如通过奋斗成为特级教师，或通过为杂志写作以及出版书籍获得另外的发展。但我离开了体制，放弃了前一条路；我曾有过写作的井喷期，但这几年不断地拒绝为杂志写稿包括专栏，更没有轻率地写书，也在相当程度上放弃了后一条路。事实证明，这种放弃仍然是明智的。

成为一名教师，对我而言意味着信仰，意味着我将教育这一事业放置于我存在的核心。我会获得相应的薪酬，但获得薪酬不是我的目的；我会获得外在的肯定，但外在的肯定只是额外的奖赏；最重要的，是我热爱教育，它是我激情的源泉以及归宿，是我生存于世的意义所在。

这意味着，当我的信仰与薪酬发生冲突，我会降低乃至于放弃薪酬，当我的信仰与外在的肯定发生冲突，我会毫不在乎外在的肯定，我不会以外在的肯定作为我行动的动力和指南。

而信仰，绝不只意味着激情或奉献，它同时包含了根本的思考：关于知识的思考，关于价值的思考，关于存在的思考，关于自我的思考……

 

 

魏老师告诉我们，对“成为一名教师意味着什么”这个问题的回答将决定我们今后的行进方向和走得有多远。

 

今天，大家选择了丰台二中，可能各有原因。

有些人是为了留京，毕竟北京是个资源丰富的地方，也是个不错的发展环境；有些人是想尝试教书，觉得这毕竟也不是一份很坏的职业；有些人是因为对孩子有一种天生的热爱；有些人是当初选择了师范，现在顺理成章地工作，如此而已，并没有多想什么。更多的时候我们综合了上述的考量，在世俗意义上理性地作出自己的抉择。

无论哪种原因，我们汇聚于此。就像一支西天取经的团队，有人是因为信念，有人是为情势所逼迫，有人有朦胧的愿景但尚不知路在何方，甚至不了解自己真正想要的东西究竟是什么。

因为种种原因，你们中的有些人，可能会主要是视职业为交换，那么，我们希望你并将努力协助你提升自己的职业能力以适应岗位要求；你们中的有些人，可能会视职业为事业，并希望通过自己的努力去获取这个领域内的成功并获得相应的奖赏，例如公开课获奖，更快地晋升职称，或努力地成为有专长的名师，那么，我们也将努力地创造这种机会；你们中的有些人，可能主要的愿望是成为研究者，是出于对儿童的兴趣或天然的热爱来做教师，那么，我们希望提供最好的研究环境，日复一日地一起来切磋琢磨。谁更好？不知道，一个糟糕的研究者，肯定不如一名出色的职业人。

无论你们的愿望是什么，你们都将或主动或被迫地回答这个问题：成为一名教师究竟意味着什么？而对这个问题的不同回答，将决定你们的人生方向乃至能抵达的高度。

 

最后，魏老师对自己在这所学校中的使命和学校所担负的责任与使命做了阐述。

 

我的身份是丰台二中附属新教育小学学术校长。

事实上，更准确的称呼是“新教育研究中心派驻丰台新教育小学学术代表”，因为丰台新教育小学的真正负责人乃是王志江校长和罗晓静校长，也称我为所谓的“校长”，只是为了工作方便，并没有行政方面的含义。

我的使命是：

1、协助新教育小学全面践行新教育课程；

2、协助新教育小学教师专业发展工作，通过教研、共读、专题研修等方式，促进学校成为一个新教育化的学术共同体；

3、努力协助这所学校在未来数年内，不但成为本区的优质学校，而且成为紧随罕台新教育之后的另一所新教育实验的核心学校，包括成为新教育共同体的研究、培训基地。

这意味着，这所学校在创办之初，就肩负了比一般学校更多，而且更为沉重的使命。这种使命，也对全体教师提出了与一般学校不一样的要求：成为真正的研究者，并让学校成为教育教学实践的卓越的实验室。也就是说，培养出一批（而不是几个）拥有扎实的哲学、心理学、教育学背景，以及强大的实践技能尤其是课程开发和执行能力的专家型的教师，是这所学校在教师专业发展方面的使命。

然而，作为一枚“红旗下的蛋”，或者说身上带有浓重的僵化教育的阴影的老师，我无论是潜质还是学术上的水平均十分有限，而且最终有一天，或许不出几年，就可能被在座的某些老师超越。——如果有那一天，那将是我的荣耀。

正因为知道自己的有限性，我所梦想打造的，是一个在学术上无限开放的共同体。我协助罗晓静校长，将致力于消除片面的应试教育，以及由此带来的教师之间由恶性竞争所导致的相互倾轧对师生造成的伤害，致力于打造这样一个团队：在这里，有苛刻的职业要求和职业训练，但是每个人都是自由的，他的可能性不应该被损害。

干老师刚才说，坐在这里的人中，如果说有三分之一的人最终将抵达新教育教师专业发展所要求的境界，这是一种乐观的估计。我对此持保留意见。我认为，对一所学校的教师专业发展来讲，要么欣欣向荣，要么颗粒无收。因为这不是一个孤军奋战的时代，一个拥有良好的学术共同体的团队，将使所有参与者获得最大限度的成长，而不认同团队价值观者将被边缘化直到淘汰。相反，如果团队文化陷于沉沦，那么所有人将都无法抵达新教育教师专业发展的境界，只可能有个别人走上传统名师的途径。

今天坐在这里的，当然不只是小学的老师，还有初中和高中的老师。我的头脑中并没有小学初中和高中的分界，对我来说，教育是一个整体，而作为学校，丰台二中也是一个整体，无非是，我们从小学开始起步。

今天坐在这里的，当然不只是小学的老师，还有初中和高中的老师。我的头脑中并没有小学初中和高中的分界，对我来说，教育是一个整体，而作为学校，丰台二中也是一个整体，无非是，我们从小学开始起步。

我不知道自己的梦想能否实现，因为生活中充满了太多的不确定。而我，骨子里是个悲观主义者。我甚至不知道坐在我面前的诸位，有多少是真正有愿望的新教师，或许，努力的结果，仍然是“种豆南山下，草盛豆苗稀”，或者是飞蛾扑火。但是，我仍然接受了这个使命，因为我信任江子，因为我背后站着一个强大的团队（研究中心）。我经常会想起三句话（近来尤其如此）：“长者安之，朋友信之，少者怀之。”对我来说，这个“长者”就是托付者，例如研究中心就在结构上处于此位置。我承担此使命，必定尽力使团队“安之”，感觉到我承担丰台新教育小学学术校长这一任务可以让团队放心；我承担此使命，必定尽力使朋友（江子、严老师、罗老师）“信之”，这意味着我将竭尽全力，并且绝不将个人私利置于事业之上，让朋友感觉到值得信任；而我比在座年轻人年长至少一轮，也勉强可称诸位为“少者”，我希望，几年之后，当我完成了在丰台新教育小学的使命后，从容撤离之际，能够被诸位所怀念，那将是我最大的幸福。

谢谢大家！

 

如果只是单纯地说新教育注重教师能力发展，我们会觉得这句话比较抽象，魏老师在培训之处就将这个问题进行了具体的阐释，从最基本的对教师角色的认识到对新教育事业愿景目标的分析，都离不开教师综合能力的提升。新教师在某种意义上本身就与优秀甚至是卓越等同，我们心向往之，但必须坚定这一信仰并为之努力。这也是我们此番培训的初衷。

 

八

 

来罕台之前，我们对新教育的概念还不是特别的清晰，但通过两天的观察、观摩、交流、体验，这一理念逐渐在我们的脑海中清晰起来。新教师代表陈冬兰将之称为“迎灯”，我们充满希望地迎接那盏叫做“新教育”的灯。

 

 

 

迎灯

——丰台二中新教师罕台培训第一次会议新教师代表发言

 

往年的元宵，有时是在家，有时是在学校，不管是哪里，总还是在某个地方。今年的元宵，我却是在行进的列车上，经过了很多很多地方，说不上是在哪里，又是哪里的月光照着我。

听着火车的声音，看着一路的月色，我想起迟子建一篇小说的名字：踏着月光的行板。是呀，我们是在踏着月光的行板呢！多美的意境啊！

踏着月光的行板，然后呢？迎灯呀！元宵，农历新年的第一个月圆之夜，是中国传统的灯节。在这天，人们挂起花灯，一起欢庆，一起祈福，一起感恩。而踏着月光的行板的我们，是要去迎接一盏叫做“新教育”的灯。

是的，新教育对于我们来说，是一盏灯，一盏照亮生命的灯。

在应聘丰台二中之前，对于新教育，我所知的只有名字。那时，我以为，在中国，有许多人和许多地方都在搞教育改革和教育实验，新教育只是其中之一，是万千灯火中的一盏。它也温暖，它也明亮，但不会引起我太大的兴趣。因为漂亮的理念和响亮的口号，对于一个教育学专业的学生来说，可能见得很多听得很多。可是在实践方面呢？有多少虎头蛇尾、多少名不副实、多少深陷泥淖？许多盏灯亮起来了，许多盏灯黯淡了，许多盏灯熄灭了。那时年轻的我，带着对教育学的倦怠，更出于对追寻自我的需要，我投身到了文学的怀抱。

硕士阶段是我喜爱的儿童文学，但我的内心却是矛盾的。一方面是我越来越认识到儿童文学的创作与研究都应该从孩子那里来，回到孩子那里去。而孩子们主要在哪里？在学校里。但是另一方面，我对从事基础教育实践仍然是抵触的。因为我对当下的学校教育能给我的理想多大的空间、我个人的力量有多大等等，都是很怀疑的。因此，在研三，我在继续深造与参加工作中摇摆，而在工作方面，又在教师与其他岗位中犹疑。

幸运的是，在2011年10月，我与丰台二中新教育小学相遇了。我感到这是一个跟我的生命相契合的所在。这种契合，一方面是新教育，一方面是丰台二中。

经过了一些了解之后，我发现新教育的许多理念与我不谋而合。比如，用阅读来滋养童年，打造良好的人性基础；比如，教育即生活；再比如，对每个孩子怀着高度的成功期待。但更重要的是，新教育把这些美好的理念实践了。这个共同体已经坚持了10年，并将继续在更深广的层面上发展。说实话，新教育的理念并不见得有多新。很多理念在很早以前就有人提出过，但是真正传承、创新这些理念，并且付诸行动、持之以恒的教育团体，恐怕不多。新教育的共同体，使这些理念在现实中实现，而活的实践又给理念不断输入新鲜的血液。

再说丰台二中。我认为丰台二中选择新教育，是很有眼光和魄力的。眼光自不必说了。关于魄力，我想，了解基础教育现状、尤其是北京中小学竞争压力的人都会知道，要在一所学校里实践一种理想教育是需要勇气的。教育的效果从来都不是立竿见影的。许多教育实验就是在现实评价和急功近利中沦为点缀或空壳。但是丰台二中要从小学到高中全面新教育化，这使得“相信种子，相信岁月”的新教育成为可能。

也许可以这样说，丰台二中是新教育找到的沃土，新教育是丰台二中找到的良种。这种结合，既是丰台二中的幸运，也是新教育的幸运。而我遇到了这二者的结合，并且为之接纳，更是幸运中的幸运。

新教育要让师生“过一种幸福完整的教育生活”，这样的理想，对于我们新教师来说，其实在这里甚至在我们刚刚相遇的时候，就已经开始实现了。在这里，我们能得到这么好的专业成长机会和资源，难道不是一种幸福吗？在相遇之初，老师们要求了解我们的阅读史，要求我们提供博客链接。当我发现自己的每篇博客都被几位老师看过的时候，内心的感动真的无以言表。这不是因为我的阅读史和博客有多耀眼，而是新教育人的这种真正去了解一个人的精神生命，慎重地选择伙伴的态度使我触动。教师作为精神导师，本来就应该更注重灵魂，而不只是外在的技巧。我选择你们，同样也是经历了这样的过程。这样的理解与共鸣，也是一种幸福。

2012年的元宵，我们迎来的是这么好的一盏灯。希望在将来，我们能照亮更多的生命，为这个世界带来更多的温暖和光明。（陈冬兰，初稿于列车K573，2012.2.7）

 

虽然我们这些新教师来自不同的地方和专业，但陈冬兰的发言切切实实地代表了我们的心声，是新教育和丰台二中共同将我们吸引至此。我们迎来这张无比美好的灯，照亮自己、他人、社会和宇宙。

 

九

 

听了各位老师的发言，我们也有很多感想。接下来，在座的每位新教师依次发言，表达自己真实的心声。

白钰媚是中学英语老师，她对新教育的理念来到这里之后由模糊变得清晰，而且对自己今后的教学也形成了一些认识。

 

 

来到这里，曾经对新教育的认识逐渐由模糊转变为清晰，我愈发深刻的认识到教育本该如此，关注每一位学生的成长，将真、善、美在润物细无声中渗透到每个孩子的心灵深处，这样他们将来才能发自内心的将真、善、美撒播在他们经过的每一个角落，世界将会因这样一批又一批孩子而充满温情。我发自内心的期待能学习和生长在这里。因为在这里，我看到了纯朴和善良、看到了教师真心的视如己出的爱的付出、看到了每个孩子勤奋而高贵的活着、看到了一个团队斗志昂扬、信心满满的前进、前进。

 

张晓冉在严彩莉老师的发言中感动落泪，丰台二中也是她的母校，即将回到母校工作，她的内心充满了爱和感恩的波澜。对于新教育，她十分认同老师们所强调的信仰。

 

我一直认为，人不应该仅仅是为了追求而追求，而是要知道自己为什么去追求。在困惑和迷茫中，我看到了希望——新教育。记得刚到罕台的第一个清晨，我看着蓝蓝的天空和红红的太阳，想起《追梦人》里的一句歌词：“红红心中蓝蓝的天是个生命的开始”，我想就在这个沙漠边陲的小镇，我重生了，我有了自己坚定的教育信仰——过一种幸福而完整的教育生活。我决然走上新教育的征途，我不知终点在哪里，不知成功在多远的未来。但我知道既然我选择了远方，便只顾风雨兼程，我必须持之以恒的走下去。因为我相信面朝新教育，就一定春暖花开。新教育的花就开在我们每一个人的心里，借用泰戈尔的一句话“花儿问：果实啊，你究竟在哪里？果实答：花儿啊，我就在你心里。”我相信，只要心怀坚定信仰，我们便能够越走越远……

 

王雅迪通过对新教育的理解进行了对数学专业和教学的反思，我们应该从大量的阅读中去汲取营养。

 

同样对我的专业学科来说我对数学的理解并没有达到一个高的层次。只是片面地去理解课本上的那些东西。但是这些知识的源头我并不清楚，到底为什么会是这样的？经过了怎样的发展历程？这些问题让我明白我现在的知识的局限性。如果我的知识水平没有到达一个很高的层次，那么我怎么把我的学生带到一个更高的层次！现在遇到了这样的障碍，让我明白了自己的问题，那么下一步就是要解决问题。昨天的谈话让我明白了，我所需要的源头，我所需要的答案，都来自“阅读”。所以在接下来的日子里，我要养成阅读的习惯，增加自己的知识面和对问题思考的深入性，把这种习惯带入我以后的工作中，并且也可以让我所面对的孩子们体会到阅读的快乐！

 

通用技术老师陈卓主要讲述了自己的实习经历和心得以及对课程发展的看法，丰台二中这个优秀的团队帮她做出了最终的选择和决定。

 

其一是学生，我很喜欢丰台二中的学生，我当时试讲的时候就很喜欢这里的孩子，感觉他们很有灵气。其二是领导班子，领导和我谈话的时候说丰台二中很重视这个课程，慢慢的会落实专业教师的配置和实验员的招聘，我对这点很满意。因为我知道自己的工作是被认可的，是有发展前景的。其三是团队，我当时在教研活动的时候认识了邢老师，我们有一些接触。邢老师年轻和善，亦师亦友，这是我来到丰台二中非常重要的一个原因，我认为自己找到了理想中的团队。最后我希望我和团队一同奋斗打造出具有丰台二中特色的通用技术课程，在这个领域形成一个风向标。

 

王亚玲重点谈了她这两天的观感，感叹“不虚此行”，认为自己应该加强学习，使自己的综合素质得到提升，同时认为：“在丰台二中当老师，做新教育老师，我们的工作不是负担，而是享受幸福和收获成长的过程。”

 

 

 

莫艳萍是中学的物理老师，她提出这两天学习的关键词，即信仰、理想教育、爱心、共同体、阅读、恒心。

顾佳已经在罕台新教育实验小学做了几个月义工，她同时是丰台二中附属新教育小学的数学老师，她谈了在做义工时的所见所闻及所感，这里的孩子们负担很重，但这些负担对他们而言却是很甜蜜的。

 

这里新教育的老师们是怎样使负担变的如此“甜蜜”的呢？我认为，一是课程的魅力本身，二也是至关重要的部分，则是老师与学生彼此交融的共读共写共同生活，也就是新教育常说的老师与学生生命的相互编织。提到这里，恐怕就不得不说到每一位新教育老师们对学生的付出，那才可谓是无限制的付出。

 

高晓是4岁孩子的母亲，她把孩子留在家中来到罕台参加培训，高度赞扬了新教育的价值。

 

新教育这种理念一旦普及开来，成为人们所普遍认可的教育模式的话，会带来一系列的配套上的改革，比如说课程内容、教育的评价机制、评价目的以及评价方法等等一系列的改变，新教育理念的未来意义自不待言，到那时有幸将能为新教育的普及做出些许贡献的我来说，将感到无比的骄傲与自豪。

 

马磊叙述了自己的求学和工作经历，说明了选择丰台二中的理由，希望自己能够积极汲取新教育的养分，“让新教育的血液流淌在我的全身，深入我的骨髓”。

李鹏认为成为一名合格的教师应该具备三点：有爱心和乐于奉献的精神，丰富的专业知识，不断学习和不断创新的精神。

李蒋是小学体育老师，认为今后在工作中应该明确在岗即时一份责任，发扬不懂就问的精神，注重历练。

 

陈亚男有着对教育的一份执着，叙述了自己教育学习、实习和最终选择丰台二中的经历，新教育打开了她看教育的另一扇窗。

 

各位新教师谈了自己对职业以及未来岗位的梦想与期待，对新教育的认识，对丰台二中的了解和选择，对未来团队的理解与期待，并作出了相应的承诺。夕阳西下，大家的兴致依然很高，讲得真心，听得用心。

 

十

 

大家在发言中谈了很多关于信仰的问题，干老师认为信仰这个概念相对抽象，于是他以几种生命力量将其具体：学习力——不是你拥有了多少既定的知识而是你的生命有无处于一种空杯与渴望的状态；执行力——课程的开发与实施；亲和力——师生共同生活；道德力——拯救一只知更鸟；创造力——开启教室那个世界。

魏老师曾说：决定成败的，不是我们对未来的言语的承诺，而是我们是否拥有越来越坚定的信念，并且，困难每增加一分，信念便随之增长一分。信念来自哪里？来自像骆驼一样默默地工作，像狮子一样勇敢地前进。但是，也来自像小孩子一样去学习，——每打开一本书，就像初次面对世界。

罗老师总结：美好的期许，共同愿景，却要建立在实实在在的根基之上，头，昂扬在空中；脚，扎根于大地，用脚做梦。我们坚信，优秀卓越的学校需要强大的课程支撑；我们更相信，没有专家型的教师，要培养出卓越的学生，那简直是空想。

如何让信仰不至于成为空想，需要坚定的信念和扎根于大地的踏实努力，需要干老师所说的几种生命力量的合力，同时也需要新教育研究中心各位专家的指导。

 

十一

 

今天，从丰台到罕台，听从内心深处的召唤，希望的种子在这里萌发。

明天，从罕台到丰台，践行你我美好的理想，种子的希望在那里传递。

启程为了收获，本身也是收获。

梦想、希望、理想、信仰、愿景、承诺、追随、使命、责任……只为过一种幸福完整的教育生活，只为书写每一个师生的生命传奇。