——以“病”治“病”只能病入膏肓

文/王者清风

在26日教育部举行的新闻发布会上，国家语委主任王登峰表示，汉语能力测试将于10月率先在上海、江苏、云南、内蒙古试点实施。汉语能力测试分成了六级，国家考试中心主任戴家干介绍，一级为入门级，二级为基础级，三级为普及级，四级为通用级，五级为提高级，六级为专业级。（《京华时报》7月27日）

近年来，社会上普遍存在“外语热，母语冷”的现象，而“汉语能力测试”则在此意义上，被赋予了“遏止国人提笔忘字、满口洋文、淡漠汉语”的宏旨大义。但问题却也在于，汉语能力测试的研发即使是历时三年，且经过多次测试，它有没有能力撑起“复兴母语文化”的大旗，则依然存疑。

我们的语文教育，应该立足于培育学生的语文素养，让学生对语文与中国文化有感性和系统性了解，学会欣赏文学与文化精品，不断丰富自己的感受力和想象力，养成高品位的阅读和写作习惯。进一步说，语文的终极价值是让学生成为独立精神与自由思想的公民，母语文化的终极价值则是在潜移默化中，构建国人的文化人格。

而纵观当前语文教育的现状，所谓“汉语能力”已被深深打上了“工具意义”的烙印。今年福建高考现代文阅读题考倒原作者、自测得分仅一半之类的案例，就是覆盖国人最广、承载汉语能力启蒙培养的基础语文教育，严重跑偏的重要例证。及至大学，虽然教育部力促“大学语文”重回大学必修课堂，但效果并不明显，乃至有博士论文都会错字频出、词不达意。

这种态势下，再观照现今如火如荼的考试经济，“汉语能力测试”倘若与当下的语文教育相匹配，则必然在语文的“工具意义”中愈陷愈深；如果重起炉灶，另设体系，又容易出现与现有教育基础脱节，从而演变成纯粹的考证形式。无论是哪种状况，离复兴母语文化的宏旨都相去甚远，更谈不上文化人格的塑造。

复兴母语文化不可能靠单纯的考试去改变，相反却很可能在成为又一个没有实质意义的证件。国人的汉语能力已深陷考试的陷阱中，试图用另外一个考试予以矫正，这本身就值得商榷。当下，真正需要反思的是现行的语文教育，还有试图以考试指挥一切的依赖症。