【摘要】象棋，作为人类智慧的结晶，已经走入千家万户，成为千百万人文化生活中不可缺少的部分。近年来，我校以象棋为切入口，依托区域优势，结合校本资源，引导学生开展丰富多彩的象棋特色活动。
象棋，作为人类智慧的结晶，已经走入千家万户，成为千百万人文化生活中不可缺少的部分。近年来，我校以象棋为切入口，依托区域优势，结合校本资源，引导学生开展丰富多彩的象棋特色活动。
一、强化课程意识，落实校本教材
在新一轮课改中，我校在开足开齐国家规定课程的基础上，充分凭借自身的办学特色，合理选定象棋教学作为校本课程来开设与研究。学校在一至二年级，每班每周开设一节象棋课，在三至六年级开设象棋提高班和精英班，分别由本校象棋教师和外聘象棋大师执教。同时还将每天中午课前的30分钟定为学生“象棋活动”时间，确保课程落实，课时落实。我们始终把每周一节的象棋课作为开展象棋教学的第一课堂，把“象棋活动”作为巩固提高学生棋艺的重要阵地。
为了让象棋得到更好的普及，结合学校实际，我们编制了校本教材《橘艺》基础篇。教材共24课，图文并茂，循序渐进，融知识性与趣味性为一体。教材从中国象棋的基本知识入手，为学生介绍象棋的起源，让学生感受中华文化的博大精深；讲一些象棋名人与典故，了解他们的成功秘诀；介绍学校小棋手，激发学生学习的兴趣；让学生认识棋盘，了解一些简单的象棋术语，掌握不同棋子的子力价值，了解对局中兑子的基本方法，熟练掌握走法和吃子，认识全盘棋的走法，会比较完整地下一盘棋；初步掌握棋谱的记录方法和象棋的基本规则，懂得一盘棋胜、负、和的判定，在下棋中能够判断是否违反规则，并能说出一盘棋的最后结果，了解一些比赛的基本规则；认识将军在实战中的重要性，学习一些简单的基础杀法，让学生初步懂得将杀帅（将）的简单技巧，能解答一些简单的杀法练习，能在实战中将杀对方。
二、创设象棋氛围，弘扬校园文化
1．环境创设
学校专门布置了象棋长廊，其中“象棋大师风采”栏目：介绍历代中国象棋特级大师的生平及他们苦练棋艺的小故事，让学生了解象棋，亲近象棋。
“经典棋局欣赏”栏目：一张张棋谱泾渭分明，成为凝固的艺术。“象棋高手”栏目：定期介绍一些在校内外象棋比赛活动中脱颖而出，取得优异成绩的小棋手。“象棋之星”栏目：每月评比2至3名“象棋之星”，一张张温馨的生活照附上一段富有个性的自我简介，别提有多神气！同时，还开辟了象棋活动室，为学生提供练棋的场所；成立了
“师生棋院”，特聘了市体育局的领导和苏州、上海、太仓的一些象棋专家，长期从事象棋教学的研究、教练工作，让师生们在象棋的世界中学习和生活，耳濡目染，陶冶身心，在愉快、兴奋、轻松的情绪中学习象棋。
2．人人参与
棋类活动是一项群众性的娱乐益智活动，设备要求不高，方法容易掌握。一张桌子、二只凳子、一副棋子就可摆开阵势，展开对弈。但在学校中并不是所有的教师都会下象棋，都会教棋。因此，提升教师的象棋水平，是开展象棋特色教学的关键所在。我们通过“请进来，走出去”，成立象棋课题组定期交流研讨等形式切实加强校本培训，推出了一批象棋教师，也带动了全体学生。以点带面，鼓励孩子人人有象棋，人人参与象棋活动。
3．比赛促进
每学期，学校都要举行
“象棋擂主争夺赛”、“亲子象棋赛”、评选“十佳象棋小能手”等活动，对取得优异成绩的学生利用联合晨会、休业典礼在全校学生面前进行表扬和适当的奖励。榜样的力量是无穷的，以棋为荣，以棋会友成为大家的共识。学校还经常组织校级提高班和精英班的学生参加各级各类的象棋比赛。学校先后有100多人次在各级各类的象棋大赛中获奖，是太仓市的象棋特色教育基地。
象棋文化氛围的营造，有效地激发了学生下棋的热情，达到催人奋进的效果。“以棋冶情、以棋益智、以棋育人”，良好的氛围使广大学生充分领略中国象棋的无穷魅力，智慧与灵性相启，意志和品格兼顾，塑造了学生高尚的棋品棋德。
三、撰写象棋日记，领悟“棋”中奥妙
复杂、有趣、多变的棋类世界带给孩子的不仅仅是一种技艺，更可以开发他们的智力，锻炼他们的思维，培养他们良好的心理品质。下棋具有育德、冶情、修身、养性的功能。在象棋教学中，如果注重挖掘这些因素，并恰当的将其融合、渗透在教学中，对陶冶学生的情操，提高他们自身的道德素养和知识水平大有裨益。每学期，我们定期组织学生撰写“象棋日记”，开展“我与象棋”的征文。通过习作的评比、展示，激发了学生对弈棋的深层认识。他们不再以单纯的输赢论成败，更可喜的是孩子们在学棋的过程中，拓展了思维，增长了智力，锤炼了意志，陶冶了情操。他们字里行间透露出的是对象棋由衷的喜爱。
日记一：“……一个小小的‘兵和卒’就像一个‘小战士’一样。象棋盘上有‘楚河’‘汉界’，红队是楚，绿队是汉，就是说两队在作战。我指挥兵、马、车等等，也就是说像打仗。谁是指挥员？我就是指挥员！……”象棋带给孩子的是自信。
日记二：“……我喜欢下象棋，更喜欢和比我厉害的人下，这样可以使我的棋艺变得更厉害。我也想对喜欢下象棋的同学们说，下象棋没有悔步，赢了就是赢了，输了就是输了，不能耍赖，赢了不能骄傲，输了不能灰心，要取长补短。这样才能使你下象棋的棋艺变得更厉害。还有一点，千万千万别小看对方哦。”象棋让学生明白了“胜败乃兵家常事”，“胜不骄，败不馁”才是真正的英雄。
日记三：“……刚开始时，我什么棋谱都不懂，所以走起棋来没有规律，只是考虑的吃别人的棋，爷爷说不能只看自己不看别人，那样就容易失败，一定要‘三思而后行’。现在，我初步感觉到走棋要有预感，走一步要会设想三步，并且考虑棋与棋之间如何摆布，如何协调，如何互相保护，尽量减少损失，在关键时刻决不马虎，必须周密观察全局。其实做任何事都要
‘三思而后行’。”学棋的过程中更懂得了做人、做事的道理。
日记四：“……棋局已进入了白热化阶段，下棋的两人头上还不时冒出一丝冷汗，红方将面临丢双车的危险，优势不大；黑方也好不到哪里去，可能只要三步就输了。‘将军！’随着黑方一声叫喊。红方陷入了困境。时间在一分一秒地流逝，一分钟，两分钟，五分钟，十分钟过去了，突然，红方看见了一步活棋，虽然自己会被抽将军，但黑方的右翼已被攻得快灭绝了，‘帅4退1’，黑方‘车二平七’，吃车。‘炮九进四’，‘重炮将’，红方胜。……”绘声绘色的描述，仿佛让人亲眼目睹了这场棋战，不禁为双方的斗智斗勇拍案叫绝。而记下这一激战场面的过程，不仅是对棋局的反思，也是学生书面语言表达、作文能力提高的过程。
四、坚持个案追踪，寻找成长轨迹
在象棋教学活动中，学生是学习的主体。他们的认识有先后，能力有差别，对学棋有着自己独特的感受。及时填写象棋特色教学个案记录表，进行个案分析研究，追踪学生的成长轨迹，是更好地开展特色教学，培养象棋特长生的有效途径。个案记录表除姓名、班级、记录时间外，还包括学棋经历、教师（或家长）评价两大栏目。学棋经历由学生自己填写或口述，主要描述学棋的过程和所取得的成绩。评价则侧重于学生的学习态度、棋艺、棋品等方面。在个案记录中，我们发现，学生的成绩是点点滴滴的，教师只有及时地帮助学生了解自己的进步和缺点，才能发扬长处，改正不足。及时填写个案分析，并进行追踪研究，形成学生个案成长轨迹，也可以促进其他学生的进步。
有的个案中呈现的观点和做法，对其他学生来说还具有普适性，具有一定的推广价值。如我校六（2）班李永锦同学说：“我是一个象棋爱好者，虽然上六年级了，即将面临毕业考试，但我还是忙里偷闲，课间总是忍不住要和同学大战一番……”这样痴迷象棋的孩子会不会影响学习呢？家长难免为之担心。不过听了老师的评价也就释然了：“该生对象棋有着极大的兴趣，平时能积极参加学校组织开展的各类象棋活动，经常利用课外时间看相关书籍并与棋友切磋棋艺。经过一学期的磨练，下棋水平大为提高。尤为可喜的是，棋艺提高的同时，该生思维水平得到不断的发展，学习更主动了，成绩也稳步上升。”实践的过程，很好地诠释了列宁的名言——“象棋是人类智慧的体操”。
获胜的喜悦固然怡情，遇挫的经历同样可贵，而不分胜负的结果则是“和为贵”之理的最初体验。作为民族传统文化的精粹——中国象棋受到了人们的青睐和喜爱。在新课程背景下，继承与发展象棋运动的优良传统，推广象棋文化知识，开展象棋特色教育，促进学校教育改革，不断提升学生素质，是我们不懈探索的航标。在秉承象棋传统文化，追求学校内涵发展的进程中，我们将不断挑战自我，不断超越自我；在坚实中创新，在创新中前行；为学校的特色建设、可持续发展注入源头活水。
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