围棋是我国民族文化中的瑰宝，它体现了中华民族的深渊历史。古人常以琴棋书画表示一个人才华和修养，其中棋就是围棋。由此可见，围棋在我国文化史上的地位。围棋是智慧的体操，是战斗的游戏，是变化的艺术，是趣味的科学。它是以围地的多寡来决定胜负的，其间来体现对弈者的各种情趣、心理素质、文化艺术修养。它永远阐述着这样一个永久的主题：和谐中发展、发展中和谐。
　　当前我国全面实施素质教育，十分重视和强调对学生素质的培养。而围棋本身就是具有良好的素质教育功能，专家认为：在学校里开展这项活动，可以更好的锻炼学生的条理化，启迪学生的智力，增强记忆力、判断力和独立思考力，还有助于学生竞争意识的培养、陶冶情操，提高文化品位。苏联教学家苏霍姆林斯基说过：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。”我们在实践中充分感知到围棋的教育魅力。为此我校早在2004年就开始在一年级尝试围棋教学，并开展对围棋教育教学的研究。
　　一、以棋益智
　　记忆力是智商的基础。围棋棋谚丰富，术语很多，如：打、劫、气、势、长、立等，仅单词名称就有40多个；还有金角、银边、草肚皮等口诀和格言，而围棋的定式、死活题更是数不胜数，下围棋就是要尽可能多地记住并掌握和运用它们，这是基本功。但要全部记住背熟实属不易，是要靠日积月累的锻炼，不过围棋术语都形象易懂，与围棋实战紧紧联系在一起，只要教师指导得当，学生背起来并不感到枯燥，在背的过程脑海里立刻浮现出相应的棋形，想象力也得到一定地锻炼。这样日积月累，词汇不断增加，记忆力便在一次又一次的训练中得到增强。
　　形象思维和逻辑思维能力是智商的核心。形象思维与逻辑思维虽是右脑与左脑分工产生的，但又关系密切，相辅相成。现代科学研究证明：人的思维发展是由形象思维渐入逻辑思维的。倘若在儿童时期有意给以逻辑思维的训练，不仅增强其思考问题的条理性和发展思路的连惯性，而且对形象思维亦有促进作用。围棋盘纵横十九道，三百六十一个交叉点，仿佛浩瀚的宇宙。围棋对局的过程实际上就是思维的过程，是斗智斗勇的过程，是“勾心斗角”的过程。在这个过程中学生要不断地计算“气”和“目”，每一步棋自己有几种应法？哪种应法更好？对手有几种应法？可能是哪一种？要识破一个又一个圈套，挽救一个又一个险情，解开一个又一个难题。一盘棋，几乎每下一步都需冷静思考，慎思选择，郑重应对。大脑始终处于计算、想象、演绎、推理、筛选的兴奋中。学生在对局中反复锻炼自己的计算能力、想象能力、演绎能力、推理能力，随着棋艺的长进，形象思维和逻辑思维能力也随之得到了开发。
　　二、以棋炼志
　　一个人的成长，一批人材的造就，除了智力因素，还需要具备非智力因素——自知、自信、自控、自律、自强、情绪稳定、承受能力强、意志坚定等等。而围棋对学生的非智力因素的培育也是有好处的。
　　当今的社会是充满竞争和压力的社会，从小就要培养孩子敢于竞争、善于竞争的品质。下围棋，练的就是顶住压力、控制情绪.