记大班幼儿创编故事的引导

大一班  张威

经过对故事表演游戏的研究与实践，本班幼儿对表演游戏有着浓厚的兴趣，表演技能也得到大的提高。本学期，我们尝试改变幼儿从以前的单一地表演书本上的故事，到引导幼儿进行创编故事的表演。首先，创造性故事表演的前提是幼儿学会创编故事。下面是我们的一些具体做法：

一、     帮助幼儿理解故事作品的构成要素

在前两次的教研活动中，我们研究的内容是：要让幼儿创编故事，首要条件是让幼儿了解一个完整的故事的构成要素，即故事的四要素：时间、地点、人物、情节。如果幼儿不能明确这一点，他们便无从着手创编故事。因此，我们在教研的时候就设定好了四个问题：故事发生在什么时间？什么地方？故事里有谁？故事里说了一件什么事？带着这四个问题，有目的地选择一些适合幼儿实际水平的故事作品讲给幼儿听，选择一些趣味性强的、故事线索清晰的图书引导幼儿阅读，并与幼儿一起分析故事发生的时间、地点，故事中有谁，主要讲了一件什么事情结果怎样。幼儿正是在对那些故事中的人物、情节、主题和语言的日积月累的感受认识中，增长起他们对故事构成要素的理解和把握能力。

二、     丰富幼儿的知识与经验

创编故事，需要调动个人的经验，需要幼儿具备有关的知识。例如创编一个关于“贪吃的猪”的故事，幼儿必须积累有与“猪”相关的知识与经验，同时还需要有“因吃得太饱而造成的后果”的经验。幼儿创编故事的知识经验准备，来源途径之一是日常生活经验积累。正是如此，在平时我善于鼓励幼儿多观察周围的事物，多了解一些人与自然的关系，动植物与自然的关系等等。另外，引导幼儿从大量的童话、故事或其他体材的文学作品中，获得各种信息。幼儿通过这些直接经验和间接经验的积累，为幼儿创编故事提供了内容上的准备。

三、 丰富幼儿的词汇，提高语言表达能力

幼儿有了一定的知识经验，更重要得还是要提高幼儿的语言表达能力。我班幼儿的语言能力存在比较大的差异，总体来说幼儿的各种词汇较欠缺，因此，幼儿表述起来较困难。针对这一实际情况，我经常带领孩子们练习说话。让一个词变成一个短语，再由短语变成句子。如：出示一张小鸡的图片，孩子们说“小鸡”，我便启发他们说“什么样的小鸡？”“可爱的小鸡”“漂亮的小鸡”……再问“可爱的小鸡在干什么？在想什么？”在我的提示下，孩子们就能把一个“小鸡”变成一句或是一段优美的故事。这样幼儿经过不断的积累，他们的词汇丰富了，语言表达能力也得到了更大的提高。

经过我们的努力，全班幼儿基本掌握创编故事的思路，能按故事的四要素进行创编。但所创编的内容欠逻辑性和连贯性，内容不够丰富。今后，在开展故事表演游戏活动中还需不断加强幼儿这方面的能力，提高幼儿创编故事的质量。