校本课程：古诗欣赏——《走近李白》系列活动教学设计

北岭小学      郭瑞英

 

设计理念：

中国古典诗词是中华民族文学宝库的奇葩，是前人留下的珍贵的历史文化遗产，中国古典诗词不仅给我们艺术的熏陶，而且更能启迪我们的思想，陶冶我们的情操，所以背诵古诗词，继承先人的宝贵遗产很是重要。李白是我国古代杰出的伟大诗人，被誉为“诗仙”。他的诗作现存三百多首。古人云：诗以言志。只有对李白的为人和诗歌风格有了较系统和全面的了解，才能更准确的把握诗歌的内容和所表达的情感。所以通过回忆和欣赏李白的一些诗歌，从中感受李白的为人和诗歌风格，从而引领学生走近李白，培养他们对李白诗的浓厚兴趣，提高学生的古诗欣赏能力，有利于激发学生热爱祖国，热爱祖国的古诗词文化。

活动对象：

小学高年级学生

活动目标：

一、知识目标：

1、通过学习诵读并且欣赏一些李白的古诗，对李白的为人和诗歌风格有所了解。   

2、感知诗歌是诗人言志，言情的方式。

3、了解诗歌背后的一些故事背景，更好的理解古诗。

4、学习吟诵古诗，从多方面提高学生欣赏古诗词的能力。

5、让一些学生用自己感悟到的李白的作诗方法来学习写诗。

二、过程与方法：

通过课前搜集整理资料，课堂教师引导学生抓住重点词句的欣赏，理解古诗。配乐吟诵或吟唱古诗，用自己稚嫩的文笔学习写诗。

三、情感、态度、价值观：

培养学生对李白诗的浓厚兴趣，提高学生的古诗欣赏能力，激发学生热爱祖国和热爱祖国的古诗词文化的情感。

活动形式:

搜集整理资料、讨论、交流、欣赏、办小报、诗歌比赛、出版诗集。

活动准备：

多媒体课件、各种有关书籍、图片，主持人安排。

活动过程：

第一阶段：课前搜集资料，课余时间交流收获

一、课前搜集（学习时间：一周）

1、李白生平简历

2、李白的故事

3、积累已学的李白的古诗

二、课余交流：

1、在学生的互相交流中掌握更多的信息。

2、在交流中提高学生的语言表达能力和对古诗词的感悟能力。

 

第二阶段：积累并且背诵李白的古诗（每人至少八首）

学习时间：（一周）每日晨读时间至少两首。

一、主持人致词：

同学们，优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为我们所喜爱。所以，本周就让我们一起来将学习有感情的吟诵李白的部分古诗……

二、学生自己背诵，互相检查，教师抽查

三、师生在交流学习中深入体会这些古诗的意思。

 

第三阶段：

学习分类欣赏李白的古诗——《走近李白（一）》—— “李白是仙”

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

今天，让我们伴随着古色古香，婉转悠长的古筝曲，一起来上一节古诗欣赏课……

二、师生齐诵李白的古诗

1、今天，让我们走近诗歌王国中最亮的那颗星——李白。你了解李白吗？

（学生交流课前搜集的资料，教师点评。）

2、师：李白前半生积极入世，后半生非常超脱。他学了一生的才学，称为“诗仙”，他又是“酒仙”，人们一说到诗就能想到李白，一说到李白就能想到他的诗，所以说李白是诗。板书

3、让我们看看杜甫的诗歌，前四句就是赞美李白的，学生齐读。

教师讲述故事 （李白斗酒三百篇……）我们再诵诵：

三、重点欣赏李白写的《望庐山瀑布》

1、出示：《望庐山瀑布》

教师诵诗，指名学生诵诗。

老师看多很多的山，我们也是山城的孩子，那你看到过白色的云烟，有看到过紫色的云雾？在李白的眼里为什么是紫色的呢？

学生交流。

教师小结紫烟产生的原因。

师：这样的景象只有诗仙看到，这是仙境那。你认为哪里写的好呢？

“飞流直下三千尺”  这是夸张，你可以用哪两个词语形容？  （特别  极其  极度） 

疑是……这是什么呢？这是怎样的想象？（大胆的想象  非同寻常的想象惊人的想象  奇特的想象  ……）

老师概括为“奇妙”的想象。

2、师：李白的诗歌把我们带进了奇妙的空间，他诗中有奇特想象。

谁再来读读。生朗诵。教师相机评价。

3、后人也想吟诵几句赞美庐山，但想到李白的诗歌，都不敢再写诗歌，怕被别人耻笑，自己没有了颜面。但到了唐代后期，有位诗人徐凝来到庐山，看到庐山瀑布的壮美景象，他不管李白曾经写下的诗歌，情不自禁地也写了一首赞美庐山的诗歌。

师生读诗《庐山瀑布》并做解释

想想他把瀑布比作什么？

（把瀑布比作白练、比作一把剑、还比作闪电）

4、师：对比两首古诗，你更喜欢谁写的诗呢？（生交流）

师总结：李白的诗歌给人内在的气势，充满浪漫的瑰丽。而徐凝的诗歌更多的写实。一位是浪漫主义的诗人，一位是现实主义的诗人，他们的诗歌各有千秋。

让我们向徐凝学习，向名人挑战，向为人挑战，做突显个性的自我。

四、学习欣赏《夜宿山寺》

1、师配乐吟诵

2、诗歌往往有诗眼，这首诗哪个字是诗眼呢？“高”、“危”。

从哪里看出高？你的手最高摘过什么？摘过星星吗？（学生交流，谈感受）只有诗仙想到摘到天上的星星。这是诗仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我们带到怎样的境界？

3、谁能自己的朗读把这样的意境表达出来。

五、学习欣赏《秋浦歌》

1、“白发三千丈……”教师解释：我的白发有三千丈长……在明亮的镜子里我的头发一夜之间变成了白发。”诗眼是“愁”

2、我和你们的忧愁都看不到，而李白的忧愁我们却看到了。三千丈就像李白满腹的忧愁。

别人手下的忧愁是那样的凄惨，而诗仙笔下的忧愁却是那么飘逸，那么豪放。他的诗歌是从他心中流畅出来的。

六、欣赏《湖州迦叶司马问白何人》

1、讲述李白的故事，

2、李白自称自己是“如来转世”，他的高傲，不屑一顾尽显其中。

七、学生谈学习收获，拓展学习

1、通过学习，你感受到了李白作诗怎样的风格？

2、学生交流，教师总结提升。

今后，我们将继续走近李白，感受李白的凡人情怀和侠客气概。

板书设计：
　　　　　　　　　　　极度夸张
　　　　　李白是仙　　
　　　　　　　　　　　奇妙想象

 

第四阶段：学习分类欣赏李白的古诗——《走近李白（二）》—— “李白是人”

一、教师谈话，导入新课

1、通过上堂课的学习，你对李白有什么认识？

2、鲁迅说，一个不能产生伟人的民族是一个可悲的民族，一个产生了伟人而不懂得崇拜的民族更是可悲的。

3、这节课我们讲：李白是人。

二、李白是人

作为人，就不能总是在仙境中，在夸张中，李白也是人，他也有普通人的忧愁。

（一）《静夜思》

1、出示《静夜思》

这首诗的诗眼是什么？“思”

思念什么呢？思念家乡。（板书：思乡）

2、谁用朗读表达他的思乡之情？
　　　 评价：多一点宁静，一点思念。

3、师：像李白这样的诗人，又怎么会把月光当作白霜？难道他又喝醉了？
　　　　　借酒消愁愁更愁，他的忧愁没有人来安慰。“霜”字反映他内心的情感。

4、师讲述诗的意境。……睡到后半夜，睡不着……看到皎洁的月亮，思念起故乡，为什么看到月亮就想到家呢？

（月圆人团圆；千里共婵娟；独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）

5、中秋之夜，李白在想谁呢？

想念父母身体好吗？想念亲朋好友；想念妻子孩子；想念孩子的个子长高了没有；在想家乡发展了吗？

可能想皇上，因为李白一生想报效，他一心想为国报效。

6、想得很多很多，不说了，但都在“低头思故乡”里。这五个字包含了无数的内涵，说出了许多人想表达而表达不出的言语，这就是伟大诗人的惊人想象。

7、古人不仅将这首诗传诵，还传唱至今。教师播放吟唱的音乐。教师带领学生自由吟唱。

8、诗歌不仅能诵，还能吟唱，有着无穷的韵味。

（二）《独坐敬亭山》。

1、过渡：李白还是人呀，他也思念家乡，李白是人呀，他眼中还有什么呢？

2、出示《独坐敬亭山》

3、这首诗的诗眼是什么？抓诗眼：“独”“孤”合起来就是“孤独”。（板书：孤独）

从哪里看出李白的“孤独”？

（只有青山在默默陪伴他。他把其他人当作飞鸟，都飞走了。其他人就像鸟消失在又高又远的天际。）

师：李白的满腔的情怀，心中的充满了浓浓的孤独感都在诗中显示出来了。

谁来读？评价：读诗在于韵味。

李白通过语言表达出来更需要人间的友情。

4、只有理解了诗，走近了诗人的情感，才能将诗的情感读出来。

5、李白是人，他更需要人间的温暖。

（三）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、过渡：出示诗歌，李白孤独，因此他更需要什么？板书：友情

2、读读诗，你认为他朋友送多长时间，依据是什么？同桌讨论。

师：那哪里是水呀！是李白与孟浩然之间的情谊啊。船渐行渐远，李白还在那里痴痴地看。滚滚的江水，是绵绵不断的情意。1小时、两小时半天、大半天，……是怎样的情谊？

3、读读。评：你的朗读充满依依惜别。

4、李白心里涌动着情感，用含蓄的方式表达出来了。
　　　李白是潇洒飘逸的，当我们朗诵不能表达情感的时候，就让我们吟唱吧。

5、用《阳关三叠》的曲子，布置学生在网上查找这首曲子练唱，一周后去检查。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　思乡
　　　　　李白是人　　孤独
　　　　　　　　　　　友情

 

第五阶段：办一期手抄小报（李白生平、故事、古诗）

一、学生搜集整理资料

二、学生自己办小报

三、集体评比（版面设计、资料选取、色彩明快）

 

第六阶段：学习李白作诗风格学作小诗人

一、教师和学生重温李白作诗风格。

二、教师和学生一起确立主题，学习仿写诗歌。

三、学生和家长修改自己写的诗歌。

四、学生之间互相朗读、修改自己的诗歌。

五、制作诗集。