教学内容：人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第5、6页。

设计理念：

新课程实施以来，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。只有当学生的学习积极性被调动，学生的思维被激活，学生的潜能被唤醒，学生的梦想被引启的时候，学习才会是真正快乐的、优质的，学生自主发展、健康成长才有可能。新课程改革中现代教学最大的“教”就是“不教”；最重要的“学”就是“自学”。 这种“少教多学”课堂教学模式赋予学习者学习的权力和责任，让学习者成为学习活动的真正主人。

“少教多学”，即给学生让出时间和空间。“老师精讲，学生多学。”“少教”并不是不教，而是要“精细化地教，高质量地教”；“多学”并不是无序地学，无限制地延长时间学，而是主动地学，有兴趣地学，高效率地学。在课堂教学中重点放在提高教师和学生互动的质量上，使学生更加致力于学习，取得理想的教学效果。

“少教多学”，注重的是一种可持续发展能力的培养，它意味着更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么，以及怎样教。以构建有利于学生发展的课堂教学模式，促使学生养成主动学习的良好习惯。通过“自主学习、合作学习、探究学习”让学习者成为学习活动的真正主人。

设计思路：

新旧知识的交接点是学生思维的基础，认知冲突是学生思维的原动力，根据小学生心理特点和认知规律，由单项练习到思维达成，是在多方辅导（静态辅导、动态辅导）的作用下形成的。即：“诱导→探究→归纳→迁移”，程式如下：

诱导：自主求知 → 情境创设，问题激发

探究：自主探究 → 个性理解，合作探究

巩固：自主训练 → 掌握规律，强化训练

迁移：自主迁移 → 巩固新知，形成能力

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，会量、画线段。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具等。

教学过程：

一、创设情境，导入新知。

谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？瞧，他们来了！

播放课件：学生观看猫捉老鼠的课件。

提问：你们知道哪一只猫会先追上老鼠呢？为什么？

学生汇报交流。

师：这条直直的路线可以看成线段。（板书：线段）线段里的学问可多了，想和它交朋友吗？今天这节课我们一起来认识线段。（板书：认识）

【设计意图：创设学生喜闻乐见的故事情境，激发学生学习的兴趣。利用电子白板，形象直观地呈现两只猫捉同一只老鼠时走过的路线。通过对比，让学生发现：直直的路线要比弯曲的路线短。使学生初步感知，这条直直的路线就可以看成一条线段，从而揭示课题。】

二、合作学习，探究新知。

1、师取出一根线，拉直并捏紧两端，让学生观察。

提问：瞧，这是刚刚谁走过的路线？为什么？

2、交流讨论：线段有什么特点？（让学生用自己的话说说线段的特点：直直的，有两个端点，可以量出长度）

3、比较发现：

师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还有其他摆法吗？试试看！

学生活动。

引导学生思考：当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？

4、小结：从同学们的操作来看，线段它可以方向不同、长短不一，但无论怎样摆，线段都是直直的，有两个端点。

5、练习：你能说出下面哪些是线段？并说出理由。

6、合作探讨：我们身边的线段可多了，让我们一起找找吧！

学生活动。

7、欣赏音乐：让我们用一双灵巧的小手，一支美丽的画笔，画出你喜欢的线段吧！

学生动手画线段。

【设计意图：再次让学生感知线段直的特点；通过观察操作等学习方式，让学生自己总结线段的特点，从而更好地培养学生的语言表达能力。】

三、动手操作，巩固新知。

1、说说你是怎样的画的？

2、有什么需要提醒同学们注意的地方吗？

3、如果没有尺，想想看，还能用哪些物体画线段呢？

师：看来数学知识在生活中用处真大，所以我们小朋友一定要认真学好数学哦！

【设计意图：结合线段的特点，放手让学生自己画线段，只需在学生出现困难时稍作点拨，培养学生自主学习的能力。】

四、强化训练，应用拓展。

小朋友，我们已经认识线段了，也会画线段了，可线段在和我们捉迷藏呢！

1、数一数下面一共有几条线段？

 

（让学生说说是怎样数出的。）

2、画一画。

（1）画一条3厘米长的线段。

（2）画一条比3厘米长1厘米的线段。

（3）画一条比3厘米短1厘米的线段。

（通过有层次性的练习，培养学生灵活应用知识的能力。）

3、思考题：数学博士也要来考考大家的眼力，看看谁观察得最仔细。数数下面这幅图中有几条线段？

 

（追问：你有什么好办法，能使数出的线段不重不漏。）

【设计意图：通过大量练习，巩固所学知识，同时检验学生学习和应用知识的能力。】

五、总结评价，延伸拓展。

谈话：说说这节课你都学到了哪些知识？通过今天的学习，你有什么收获和感受？还想说些什么？

【设计意图：让学生自己梳理所学知识，培养学生整理和复习的意识和能力；通过课堂总结，使学生养成总结和反思的能力。】

板书设计：

                    认识线段

                   

          直直的，有两个端点，可以量出长度。

【设计意图：板书设计要简洁明了，突出本节课重点，突破难点。】

实现条件（辅助系统）

借助信息技术教学更直观形象，教学中学生通过自主探究、合作学习，使学生学得有趣、有效和有用，从而更好地提高了课堂教学的效率。老师的指导可以让学生知道把握知识的方向；老师留出的空白是让学生有独立思考的空间；老师设计的拓展是让学生掌握课外的知识，对学习更有兴趣；老师在关键处、疑难处的引导，是把学生推向思维的高潮；老师闲聊似的导入，淡化教学内容，让学生自然融入课堂；老师富有魅力的语言艺术，让学生对课堂更感兴趣；老师对教材个性化的创造，可以让学生兴致盎然的同时，更好地掌握知识点。

教学效果

多让学生经历学习的过程，多让学生在学习的过程中对知识点进行自主的构建，多在学习的过程中教会学生思考，发展学生的思维，培养学生的创新能力，解决问题的能力，独立思考的能力和合作学习的能力。

用“少教多学”的相关理论作指导，能反映学科特点和学科内容特点，能体现教师的教学风格，从而提高课堂教学效率，促进学生发展。任何模式都不是僵死的教条，而是及稳定又有发展变化的程序框架。教师要懂得为什么教，教什么，以及怎样教，学生要懂得怎样学、学什么，要有所为而学、有目标而学，这样就能达到教学相长的目标，从而最大限度地提高课堂教学效率。