信息化运用促进小学英语学习和改善

现代课堂教育越来越离不开信息技术的支持。信息技术在小学英语中的运用，给课堂教学注入了活力，丰富了教学形式，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，从而更有效地培养了学生语言综合运用能力。当前最热点和重点的话题之一是信息技术与教学融合。说到信息技术与教学融合不得不说核心素养，培养英语学科核心素养首先要说的是对教师要求的一个素养—--教师信息技术素养，就是教师要将信息技术与教学相结合的教学技术素养统称为信息技术素养，给我们教师提出了更高的要求。我们教师要有三方面的思想准备：一 了解信息技术（PPT,微课，白板，慕课，翻转课堂，电子书包）；二 运用信息技术，哪些技术，哪些方法可以与教学相结合； 三 改善教学技术 课件制作要灵活宽泛，教学的微技术（课件的适时运用与调整）很重要。教师只有了解信息技术，运用信息技术，才能成为改善教育技术的人，才能顺应时代并应对这场挑战。

下面我将结合自己的教学实践，谈谈信息技术是如何促进小学英语的学习改善。

一、信息技术的巧妙应用，激发学生的学习兴趣。

信息技术将各种不同的信息，如文字、图像、动画、声音等有机地结合在一起，使抽象的图形、数字，死板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，达到了激发兴趣、调动学习积极性的目的。俗话说：良好的开端是成功的一半。在实际的英语课堂教学中，可以先将与本课相关的歌曲等以动画加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语或英语歌曲，进而蒙发想进一步学习英语词汇或句子的兴趣。我们还可以运用信息技术设计很多游戏激发学生学习的兴趣，比如：What’s missing?的游戏培养孩子们的观察力； 用马赛克遮挡猜职业，猜人物等激发孩子们的求知欲；学习三年级下册 Unit4 Animals in the zoo 信息技术创设动物园情景后，播放动物的声音，让孩子们听音分辨动物等等方法激发学生学习的兴趣。（课件展示）

二、信息技术有效应用，可以创设语境，提高学生的综合语言运用能力

词句语篇教学都需要有一定的语境。单词教学是要根据单词的音、形、义来学习单词。那么，我们如何创设语境，帮助学生学习词汇呢？信息技术在这方面给予了我们帮助。

如我在教学《My parents》时，需要学生学会的单词有teacher、doctor、bus-driver、nurse和fireman这几个职业名称。前面几个单词的学习分别用不同的办法，fireman的学习怎样新颖的呈现，才能让孩子们轻松地掌握？在反复思考后，我决定从单词本身的形和意入手。操练完前几个单词后先让孩子们趴下休息。这时救护车的声音响起，孩子们不约而同的坐起来：PPT营造了一个救火的场景:“This is fire. Look, the fire is bigger and bigger. It’s very dangerous. Let’s call the fire station 119！The man is coming, he can put out fires. So we can say he is a fireman.”这样，由fire到fireman的画面，再加上听音、跟读，学生们从音、形、义几方面完成了对它的学习。

单词的学习需要语境，句子运用更是如此。以 《Around the city》教学来说吧。这一单元的重点是学习方向，进而学会指路。单是学习“turn left、turn right、walk along、walk straight”这几个指令自然简单，但是运用起来却有一定困难。怎么样才能让学生在现实生活中准确指路呢？我用PPT为学生创设了具体的情景“动物园里，一群孩子想看熊，你能告诉他们怎么走吗？”孩子们的手举得很犹豫，我说：“老师给你们找个帮手吧。”在孩子们困惑的眼神中，我用白板逐步演示了行走路线，每出现一个指示，他们就兴奋地说：“Walk along Summer Road.turn right/left. Walk straight…”最后完成任务。学以致用的目的达到了，孩子们感受到了成功地喜悦。（课件实例）

这种情景性学习和交流无疑让学生在一定程度上接触、体验、理解、运用语言，体现了语言学习的实践性，提高学生的综合语言运用能力。

教学中，这样的例子比比皆是。在教学生学了玩具的名称kite、ball、skateboard、card等单词后，就创设出到商店买玩具、邀请朋友做客、送生日礼物等语境，让学生应用所学单词和句型，在具体的情境中进行交流合作，多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，进行实践活动就产生了一种需要运用英语的激情，为学生的口语交际提供了合作与展示的平台。  

三、信息技术的有效应用，重点易于突出，难点易于突破

教学中，我们遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，就可以运用信息技术，使学生更好地感知语言，理解语言，准确地运用语言。

一般过去时态的学习既是重点更是难点。怎么做才能让学生易于接受呢？我运用课件呈现我的小时候照片和现在的照片，下面打上句子：I was twelve years old. I was young. But now I am forty-five years old. I am old. I had short hair, but now I am long hair.让孩子们观察对比找不同,他们发现was--is had--have.这时再告诉孩子们一般过去时与现在时是不同的，不同包含两方面：时间和动词。这样孩子们易于接受理解。再比如《In the future》这一课的学习中有两个短语：get up early和get up late.通过课件中的两张图片突出重点，突破难点。由此可见，多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

四、信息技术有效应用，是医治“哑巴英语”的良方

英语是一种交流工具，要让学生讲出一口流利的英语，就需要对其进行大量的听、说实践练习。例如，在实际课堂中，播放与授课内容相关的音视频材料，让学生身临其境地去体验英语的语音、语调、语气、节奏、词汇和句式等，学生会自发地模仿，这对锻炼其听力和理解力是很有帮助的。当学生身临其境地体验到用英语去表达自我的愉悦时，学习变成了一种享受，自然就会促进学习迁移。

五、信息技术的有效应用，有效扩充了英语课堂教学的容量

信息技术的应用，为英语教学提供了丰富的教学资源，教师可以随时运用信息技术，有效地扩充英语课堂教学容量。例如，学习六年级下册Unit11 Western Festivals 时，可以通过网络链接播放Spring Festival的视频导出课题，再播放圣诞节视频、万圣节视频、感恩节视频等，丰富学生的文化背景知识，同时形成一个对比的概念，进而促使学生去感受东西方文化的差异。

六、信息技术的有效应用，有利于情感教育的渗透和培养

  《新课程标准》要求教学中要达到三维目标：知识目标，能力目标和情感目标。但是实际操作中我们更多的关注是知识与技能目标，情感目标很难落实，有时候很牵强的在教学末尾说上两句，实际上情感目标是没能达成。信息技术的运用对情感教育的培养，给了我们很大的帮助。如学习这一课时，我们在导入这一环节插入“Love my family”歌曲视频，很巧妙的导入新课又进行了情感教育：I love family. Do you love your family? 在第二课时学习时，还可以用信息技术播放孩子们非常熟悉的广告：爱的表达方式。学习这一课时可以渗透：你的生日是妈妈的难日。（PPT）

  当然信息技术在我们英语课堂上的应用是需要在一定的理念指导下理性地进行的，需要我们教师从整体的英语教学目标出发，始终把信息技术作为辅助教学的有力工具和资源。采取更为恰当的整合策略。下面我就将专家的建议与大家共享：

策略一：优化课件内容，根据具体英语学习目标确定课件呈现的内容和时间。

并不是每个单词和词组、每个句型或所有的课文情景都需要以多媒体的形式展现在学生面前。我们要根据教学目标精选要用信息技术表现的内容。在课件制作和使用过程中，我们最重要的是考虑如何通过信息技术的优势让学生更加自主和愉快地实现教学目标。我们可以为学生生动演示说明某类句型的用法；可以以标准的语音、栩栩如生的情景让学生感受日常生活中不同类型英语表达的魅力，但是，不论怎样激发学生的学习兴趣，英语的语言教学目标是一切手段的出发点。

策略二：综合利用信息技术与传统的教学手段，根据教学需要确定教学手段。

并不是所有的教学内容都需要用多媒体来展示，也不是什么内容用了多媒体就有更好的教学效果。一些传统教学手段在英语教学中仍然是很有用的。比方说，在屏幕上呈现的印刷图片不见得比教师自己手工绘制的图片更能引起学生的兴趣，甚至这些可以在手中传递的图片可能更能激发学生的表达欲望；在讲解词汇的时候，请学生说出某些词语的同义词或反义词，或让学生造句，学生所说出的词汇或造的句子教师随时在黑板上归类总结，及时加以讲解、表扬和纠错。这样的教学效果可能比在演示文稿上呈现正确范例要好一些。因此，要适当将传统的教学手段和信息技术提供的便利结合起来。此外，要摆脱对信息技术手段的过分依赖，特别是在课前要准备好万一出现技术故障的一般性对策，不浪费课堂教学时间。

策略三：理解英语教学规律，根据学科特点实现信息技术在课程中的整合

一开始，我们可以利用信息技术提供的生动的声像吸引学生的注意力，引发学习动机，然而更重要的是让学生能够持续注意英语语言的表达特点，为有难度的学习奠定基础，但要留给学生一定的语言想象空间和一定的自我思考空间，以及练习和应用英语的时间和空间.另外，多媒体创设了情景激发了学习兴趣后，还需要在学生之间互动操练，在情境中运用语言是更重要的。一位著名西方教育家曾经说过：Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand.

英语教学还是一个师生情感交流的过程。信息技术不可能替代教师在课堂上的引导、鼓励或批评，因为这种师生之间即时的交流与互动是再高明的机器也难以实现的。教师的音调、手势或者表情都是学生体会和理解语言魅力的重要途径。并且，在一个师生互动的课堂上，教师需要根据学生的表情、反应、回答等及时调整教学内容、策略和进度，以实现语言教学目标。

总而言之，运用现代信息技术辅助英语教学是教育发展的必然趋势。我们必须树立现代化的教育理念，通过应用信息技术，使我们的教学手段大大丰富，但是，具体运用的过程中必须本着“以学生为主体、辅助教学、优化教学”理念，恰当地使用现代信息技术，才能达到理想的教学效果。