《灰雀》第一课时教学设计及反思

教学目的：

1、认识“桦、胸”等5个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、婉转、仰望、欢快、面包渣”6个词语。

2、通过理解第一自然段中的“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”以及“每次”、“经常”等词语来体会灰雀的可爱，已及列宁对灰雀的喜爱；

3、在理解的基础上，带有感情地朗读第一小节。

教学重、难点：

     体会列宁对灰雀的喜爱之情，能带有感情地朗读第一小节。

教学准备：课件

 

教学过程：

一、温习旧知、导入课题

师：上学期，我们学习的一篇《蜜蜂引路》还记得吗？课文讲述了一个怎样的故事

生：列宁通过自己的聪明才智找到了养蜂人。（学生讲不完整，老师提示）

师：今天我们再来学习一篇关于列宁的课文——《灰雀》（板书：灰雀，边写边讲：“雀”是我们上节课学过的“孔雀舞”的“雀”）

 

二、读课文，了解大意

（一）自由朗读

师：现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意有这几个要求：

1. 读准字音和词语，读顺句子，读通文章，有困难的地方多读几遍；

2. 说说你读懂了什么？

3. 用自己喜欢的方式读课文，标上小节号（课件出示）

         读生字、词语、反馈（及时表扬）

（二）小火车朗读

   师：我请13个小朋友，每人一段，开小火车读，然后再回答我一个问题：

       对于这篇课文，你有些什么疑问？

     反馈（请2位学生）（简单的问题，可让学生帮忙马上解决，难的问题放到后面边学边解决）

反思：在上完课后，谢老师特地走来说，在自由朗读时，我采用用多媒体出示朗读要求，这样的方式是比较传统的。用传统的方式当然没有错，可是这样的方式很死板，如果老师长久时间用这种方法教学，学生会厌倦。我先不讨论这样的方式如何，就今天的课堂效果和我的上课感受来说，在反馈生字词语的时候，出现的“婉转”给我带来了很大的挑战！我采用的方法是：多媒体出示词语，请小老师来领读。我叫的小老师是我们班语文算好的，可是她把“婉转”读错了，于是我纠正，可是接二连三，多次出现错误，一直到朗读带有“婉转”的句子时，不仅是个别更是大部分学生都读错！因为这一课，我上一天在隔壁班也上过，同样的自己预习，可是他们班一点也没有出现这样的情况。虽然说，学生不懂才需要老师教，可是像这样的公开课上，这个词语多次教学之后，学生在句子里还是读错了，不由得让我甚至听课的老师有些惊讶！我反思，是不是学生在预习时就一直读错，促使错误读音强化了？还是小老师领读时，读错了，学生跟读一遍我才制止，是错误效应？……

 

三、学习第一自然段

课文内容：有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

  师：小朋友们不愧是三年级了，提的问题都那么有水平。这些高难度问题，我们待会儿一边学课文一边来解决。（老师这也有个问题：文章既然用“灰雀”做题目，这到底是只怎样的灰雀呢？课文中有没有写？（有）谁能马上找出来。或者顺接学生的问题）

（一）       公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱爱。

 师：你真会找，老师奖励你把这两句话再响亮地、美美地读一遍。谁也能像他这样美美地读？请一位学生读。

师：这三只灰雀给你感觉怎样？（活泼可爱）你们喜欢这三只灰雀吗？（喜欢）灰雀的什么地方吸引你了呀？

1、外貌：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的（学习“胸脯”一词，都是“月”字旁，与身体有关，指导读）

师：为什么喜欢这部分

生：因为它们的颜色很漂亮       生：因为他们很可爱。

师：请你带着你的喜欢来读读这段话。

师：这就是灰雀的外貌描写。（板书“外貌”）灰雀还有哪些地方吸引你了？

2、叫声：它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱爱。

师：大家听到过灰雀的叫声吗？（没有）

       看多媒体，边看边读

       师：你感觉怎样？（动听、好听）

       师：灰雀这么美妙的歌声就是婉转的歌声。（读“婉转”词语）大家喜欢这样婉转地歌唱吗？（喜欢）喜欢的小朋友把这段话读一读。

       师：这是作者抓住灰雀的叫声写的（板书“叫声”）

3动作：

       请学生闭上眼睛，请一个学生读，想象灰雀们在干什么？

       生：在树枝间来回跳动……

       师：是啊!三只灰雀在树枝间一边来回跳动，一边婉转地歌唱（和学生一起复述）这是抓住灰雀的动作来写的。（板书“动作”）小作者抓住了灰雀的外貌、动作、声音把灰雀描写的那么生动、活泼。让老师也忍不住喜欢了，接下来让老师也带着我的喜欢读一读这两句话。

学生评价（随机叫学生读）

1、男孩子喜欢这三只灰雀吗？——喜欢！带着你们的喜欢，男孩子一起来读一读。

        2、女孩子喜欢这三只灰雀吗？——喜欢！带着你们的喜欢，女孩子一起来读一读

       试背

师：我相信喜欢这三只灰雀的小朋友，不用看书都能背了，是不是？我们一起来试试。

反思：首先是，我从课堂上的提问这一环节可看出，我们班学生在预习方面还做得很不到位。因为同样的课，在隔壁班上，学生提的问题都是我严重的“高难度”问题，确实这样，比如很多学生都读懂了文章的内容，知道这只灰雀是被小男孩抓走了，可是我班的孩子预习之后的结果是：孩子飞走了，躲避寒冷去了；被小男孩带回家过冬了……似乎是靠想象回答的，根本没有联系上下文。所以这也是我也要改进的一个地方，三年级的学生不能什么都靠老师教，必须学会自己理解、分析。第二，我在制作课件的时候，“灰雀哪些地方很吸引你？”回答可由外貌、动作、叫声三方面引入，我没有制作一个超链接，所以当学生回答的不是我课件制作的顺序时，我感到了紧张、心慌，甚至影响下面的上课。这可能跟经验有关，对于这方面我确实没有考虑周全。第三，学生觉得“它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”很吸引人，我展示课件，用灰雀优美动听的叫声吸引学生时，多媒体的音响竟然没有响。我惊慌失措，在讲台上焦急得像热锅上的蚂蚁，可是时间一分一秒过去，喇叭像哑了似的，没有丝毫反映，音响不行意味这灰雀的叫声听不到，那么在学生的脑子里没有优美动听的灰雀叫声，也没有“婉转”这个词语的概念了，那么之后利用配乐朗读想象灰雀的动作也就很难达到，那么我想引导的构成这三只活泼可爱的灰雀，作者是用了外貌、动作、声音描写也就很难完成了。这个时候面对学生，面对听课老师，站在讲台上的我急得差点哭了！不过之后怎样被我强拉硬扯给扯回来了，我自己都搞不清，只知道自己废话特别多！以至老是走“回头路”，浪费时间，最后整堂课来不及。

（四）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

师：小朋友和蔡老师那么喜欢这三只灰雀，那列宁喜欢么？（喜欢）

 那么课文中作者是怎样来写列宁喜欢这三只灰雀的？在第一自然段中找一找。

师：你从那些词语可看出列宁非常非常喜欢灰雀？

生：每次……都……   、  经常  （课件扫红，请这位学生来读一读）

师：“每次”说明没有一次不这样，次次都这样做的。誰能用“每次…都…”造句？

生：

师：列宁仰望这三只欢快的灰雀，怎样是“仰望”？为什么要用仰望？

生：仰望是抬头望，因为这是一棵高大的白桦树。（可叫多个学生补充）

师：列宁除了每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀之外，还怎样？

生：还经常给它们带来面包渣和谷粒。（学习“面包渣、谷粒”两个词语）

师：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀。还经常给他们带面包渣和谷粒。从这句话里你感受到了什么？

生：列宁对灰雀喜爱的程度。（大意）

师：你讲得真好！奖励你把这句话再读一遍。

师：跟着这位小朋友，我们一起静静地仰起头，把这句话读一读。

反思：这一自然段上得还是比较顺的，基本按教案上下来，但是因为时间有些来不及，稍显仓促。

（五）       有一年冬冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。

       师：誰能告诉大家，这件事发生在什么时候？什么地点？（学习词语“郊外、散步”

有一年冬冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（齐读）

师：可是有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现……故事接下去有什么发展呢？我们下节课再来学习。节下去我们一起来看看这几个写的生字。

 

四、巩固第一自然段的词语，书写生字

桦、胸、脯、婉、渣

都是左窄右宽的左右结构，指导临写

反思：最后写字时间没有，生字没有写。

 

这是一堂“领雁工程”的学员基础课，说来惭愧，像我这水平....不过通过这堂课，让我认识到自己还有很多地方要改进的，包括在教材解读，备课、课件制作方面，还要多学习，多钻研，考虑得也要再周到一些。在平时的教学中，也要注意积累，阅读、写作，尤其是三年级的学生。在自己经验方面也要注意积累，吸取一些经验，因为自己准备的不足，因为学生的情况，也因为自己经验的缺少，很多不足与失误都在这堂课里暴露了出来，希望通过这一次开课，真正地对自己教学方面有所提高。