加载中…余映潮：语文教材的研读与利用（讲座二）
(2016-04-19 16:18:36)
标签：
教育教学教学资料语文教材的研读与利用 |
分类： 教育教学 |
（屏显）
五、专题集纳
第五种方法：专题集纳。这是语文老师做学问的好方法，积累资料的好方法。
（屏显）
连类而读，从某一点生发开去，在本课中、或其它课文中找到与之相同相近的内容并将它们组合起来，从而铺展出一个又一个知识的板块。
它是连类而读，从某一个点生发开去，把它的同类找出来，慢慢地积累、慢慢地积累，从而成为一个小小的专题。
（屏显）
作文的开头，可多写这样的句子
作文的开头，可多写这样的句子。如果要问一位老师，你怎样给学生讲“开门见山”呢？我们都不会讲，我们只知道这是“开门见山”。你怎样让你的学生知道，这就叫做“开门见山”。好吧，我们来看。
（屏显）
①直接入题句。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②直接入情句。如：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
③直接入景句。如：天亮的时候，雨停了。
④直接入境句。如：我不由得停住了脚步。
⑤直接入事句。如：我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
⑥直接入物句。如：我们家的台阶低。
⑦直接入论句。如：天时不如地利，地利不如人和。
⑧直接写人句。如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
直接入题，直接入情，直接入景，直接入境，直接入事，直接入物，直接入论，直接写人，这才叫“开门见山”。你只有通过这样的小小专项研究，才对事物的规律有深刻的认识，你的学问不就提升了吗？
（屏显）
作文的结尾，可多写这样的句子
作文的结尾，什么叫做精短呢？什么叫做感人呢？你又得举例子来说明。
（屏显）
有余味。如：好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
有情感。如：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
有含义。如：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
有意境。如：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
有理趣。如：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
有哲理。如：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
有文采。如：我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。
有照应。如：忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
这样“八有”才是“重头戏”。有余味，有情感，有含义，有意境，有理趣，有哲理，有文采，有照应。当然这些概念都是可以彼此交叉的。这就叫做结尾有韵味。不然怎么可以给学生“空讲”呢？这就是专项的研究。
去年我给小学生上了一节作文课，叫“温馨的家”。我收集的资料是全国各套小学语文教材中写家的文章，让小学界的名师们大呼“不得了”。为什么？他们只一套教材，我有十套教材，我面对的是全国各地的小学语文教材，所以我的教学资源绝对比小学界的名师们教学资源要多。
（屏显）
诗意地写一写温馨的家
我们一起来学写温馨的家。
（屏显）
鞋
一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，我的鞋像小帆船，颜色最好看。
天亮了，船儿出航了。天黑了，船儿回来了。
同学们，读起来吧。（范读）“鞋
（屏显）
看书
爸爸在看书，妈妈在看书。我也在看书，一人手捧一本书，像捧着一只大蝴蝶。爸爸看厚厚的书，妈妈看大大的书，我看花花绿绿的书。我的书最好看：小狗叫，小猫跳，小猴树上打又闹。
《看书》，爸爸看书，妈妈看书，我看书。每个人手捧一本书，像捧着一只大蝴蝶。爸爸书厚厚的，妈妈的书大大的，我的书花花绿绿的。我的书最好看：小狗叫，小猫跳，小猴树上打又闹。你看，都是写爸爸、妈妈多么好啊，我的书最好看。写家中的一个情境。
（屏显）
轻轻地
妈妈起床了，很轻很轻。轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话……
啊，我知道了，爸爸昨晚上夜班，工作到天亮才回家。呼噜，呼噜，睡得正香。
我起床了，很轻很轻。轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话……
妈妈看着我，我看着妈妈，轻轻地笑了。
一个细节，爸爸熬了一夜回来，上夜班。“妈妈起床了，很轻很轻。轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话……”我呢，也是这样，“妈妈看着我，我看着妈妈，轻轻地笑了”。多次反复“轻轻地”，但是，我们不觉得厌烦。那就是一个特定的细节。
（屏显）
借生日
早晨，小云醒来一看，枕头边放着一只可爱的布熊。
妈妈走过来，祝小云生日快乐。小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”妈妈笑着说：“我忘了。”
吃过早饭，妈妈要去上班，拿起包一看，里面装着一只布熊。
她正要往外拿，小云跑过来按住妈妈的手，说：“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您！”
小云过生日，妈妈祝她生日快乐。妈妈送给她一只可爱的布熊，小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”妈妈说：“我忘了。”吃过早饭妈妈要去上班，发现自己的包里面装着一只布熊，她正要往外拿，小云跑过来说：“妈妈，这个布熊是我送给你的，您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您！”这篇文章的奥妙难以说清楚。怎么提炼都觉得提炼不到一种手法上来，但是它绝对是写温馨的家的。
（屏显）
天气预报
自从爸爸出差去了，全家人都看天气预报。那天预报哈尔滨有寒潮，奶奶直念叨爸爸没带棉袄。第二天那座城市气温回升，全家人露出舒心的微笑。
今天妈妈特别关心南方天气，爸爸明天将飞海南岛。当听到海南岛是个大晴天，又担心爸爸忘了买凉帽。
我说天热有什么可怕，只要爸爸多吃雪糕。我只希望天气晴朗，千万别下大雨，别下冰雹。
自从爸爸出差去了，我们天天在屏幕上追踪、寻找，全家人都随着天气预报，一会儿高兴，一会儿心焦 。
还有《天气预报》，爸爸出差了，全家人都担心他。
（屏显）
胖乎乎的小手
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。兰兰不明白，问：“我只是画 了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画。她高兴地说：“等我长大了。小手变成了大手。它会帮你们做更多的事情！”
还有《胖乎乎的小手》。兰兰的画，画了一只小手，家里人都喜欢这张画，为什么呀？爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”有人的话语来侧面烘托。所以这篇小文章全是侧面，连“画画”也是侧面。
（屏显）
散步
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
《散步》，初中的课文，同样是写一个情境来表现温馨的家。
（屏显）
诗意地描述家中的一幅甜美画面。
诗意地描述家中的一个特别动作。
诗意地描述家中的一个动人瞬间。
诗意地描述家中的一种挂念心情。
诗意地描述家中的一次由衷赞叹。
诗意地描述家中的一天幸福时光。
诗意地描述家中的一次快乐聚会。
于是我们的学生们就知道了：“甜美画面”、“特别动作”、“动人瞬间”、“挂念心情”、“由衷赞叹”、“幸福时光”、“快乐聚会”都是可以写“温馨的家”的。所以我那个班上的学生马上就说，老师告诉了我们真正地能够写温馨的家的。没有这样的研究，我们怎么能说呢？现在有些老师上作文课，就凭嘴巴说，同学们，你喜欢你爸爸吗？你喜欢你妈妈吗？哎呀，学生“喜欢”，好吧，你们写吧。就是这样地骗学生，忽悠学生，不给指导，一指导马上学生就有收获了。专项研究是使我们的老师真有水平、大有水平的好方法。
（屏显）
这是集“散”材料为“类”材料的阅读，可以开拓出教材的无限疆界，使教师成为知识花篮的编织者。
这是集“散”材料为“类”材料的阅读，可以开拓出教材的无限疆界，使教师成为知识花篮的编织者。
（屏显）
六、术语解读
第六，术语解读。这是我们教学文学作品所需要的，特别是小说教学，要让我们学生多一点知识积累。
（屏显）
这是从文体的“术语”角度、利用“术语”对小说、散文之类的作品进行“专门”研读的一种方法。
这是从文体的“术语”角度、利用“术语”对小说、散文之类的作品进行“专门”研读的一种方法，能够大大提高你的文学欣赏水平。
（屏显）
课文《我的叔叔于勒》
视角，场景，白描，虚写，实写，抑扬，悬念，伏笔，照应，对比，铺垫，蓄势，波澜，节奏，巧合，突转，明线，暗线，各种细节描写，心理描写四法，美妙的侧面手法……
《我的叔叔于勒》这篇有几十个知识点。视角，场景，白描，虚写，实写，抑扬，悬念，伏笔，照应，对比，铺垫，蓄势，波澜，节奏，巧合，突转，明线，暗线，各种细节描写，心理描写的几种方法，美妙的侧面手法，还有反复手法。老师们有兴趣的话，去钻研一下《我的叔叔于勒》，专门用文学术语来解答，那是非常有味道的自我训练。
（屏显）
狼
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两浪之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙(之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
《狼》这篇文言小说，同样有丰富的小说知识。
（屏显）
《狼》的文学欣赏
场景
语言欣赏
句段点评
章法：突起、纡行、峭收
场景、形象、悬念、伏笔、照应、张弛、波澜、白描、语言欣赏，等等。有很多很多的老师都上过这篇课文，但是基本上不分析。一个地方“顾野有麦场”，场中“苫蔽成丘”这四个字，这是这篇文章中最大的、最美妙的一处伏笔，正是因为柴草堆得很高，“苫蔽成丘”，才会有后续的一个动作，狼“隧入以攻其后也”。如果说场上的柴草是几捆稻草，后面就没有这个情节了。所以，你读小说要用文学术语来观察的话，那你读的味道就完全不同。
（屏显）
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
品评二：文章开门见山，扣人心弦，又在表达过程中预伏波澜，“担中肉尽，止有剩骨”，为情节的展开埋下了伏笔。
品评三：文章言简意赅，开头二十字，不仅写出了故事的时、地、人、环境，而且渲染了紧张的气氛。
品评四：一人遇两狼，揭示险恶的情景，扣人心弦。
大家再看，“一屠晚归”，这个“屠”有什么含义啊？它就是伏笔，什么地方和它照应的呢？“驰担持刀”，刀拿出来就和“屠户”照应了起来，这就是小说。如果是“一木匠晚归”，一木匠他拿什么东西？斧头、锯子，“一农夫晚归”，锄头，只有“一屠晚归”他拿的是刀。所以伏笔、照应，美妙得很，要从小说的角度来完成。
（屏显）
小说开端部分的作用
再看小说开端部分的作用。
（屏显）
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
“好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”
传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它！”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
《变色龙》第一句话奥楚蔑洛夫就出来了。这叫什么呢？这叫人物出场。
（屏显）
秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。
“小栓的爹，你就去么?”是一个老女人的声音。里边的小屋子里，也发出一阵咳嗽。“唔。”老栓一面听，一面应，一面扣上衣服；伸手过去说，“你给我罢。”
华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。那屋子里面，正在窸窸窣窣的响，接着便是一通咳嗽。老栓候他平静下去，才低低的叫道，“小栓……你不要起来。……店么?你娘会安排的。”
再看，鲁迅的《药》，这篇小说开端就写人物出场，谁出来了？华老栓。
（屏显）
这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。
我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。
外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。我们立刻一哄的出了门。
再看《社戏》，故事的开端部分，外祖母、妈妈、“我”、十几个小朋友、以及双喜全出来了，而且场景安排好了，有船呐，故事就开始展开了。
（屏显）
凡卡
九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。
“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。”
契诃夫的《凡卡》，起笔就写凡卡出场，他呆在一个鞋匠家里在那儿做学徒。这是场景。
（屏显）
卖火柴的小女孩（片段）
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
《卖火柴的小女孩》，也是起笔点出小女孩。小女孩在哪里活动呢？街上，墙角，她坐在一个墙角里，后来她就死在那个地方。
（屏显）
《红楼梦》第三回，以贾府为人物活动的重要场景，以林黛玉的出场作为核心事件，让一批重要人物出场。
《红楼梦》，长篇巨著，它的开端部分也是这样。林黛玉的出场，贾宝玉的出场，贾母出场，王熙凤出场，一批重要人物出场，故事开始展开。所以小说开端部分的作用就是八个字：人物出场、场景设置。就把人们活动的地方给安排好。戏剧作品也是这样。也有的古诗都像戏剧作品，像《石壕吏》第一段话，就是人物出场、场景设置。
（屏显）
这种研读方法能够提升我们的文学素养。
这种研读方法能够提升我们的文学素养。
（屏显）
七、句段命名
第七种方法，句段命名。它和前面的“提取组合”有差不多的含义，但是，命了名，让学生马上可以知晓规律、知晓秘密，于是便于学生理解和学用。
（屏显）
《春》的读写训练资源
《春》，不知道有多少美好的学习资源。
（屏显）
字音字形
水涨zhǎng
宛wǎn转
嘹liáo亮
字音字形。
（屏显）
常用雅词
朗润
常用雅词。
（屏显）
叠词
欣欣然
叠词。
（屏显）
精妙用词
欣欣然张开了眼
精妙用词。
（屏显）
含情反复句式
①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了
②嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的
③踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏
④风轻悄悄的，草软绵绵的
⑤红的像火，粉的像霞，白的像雪
⑥像牛毛，像花针，像细丝
⑦有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星
⑧舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神
⑨有的是工夫，有的是希望
含情反复句。那么大一批，全是短句，全是反复，全是抒情。
（屏显）
以人衬景
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春草图。它怎么会是“春草图”呢？它明明是在写法上以人衬景。为什么要写人呢？写人是为了表现小草的可爱。以人衬景。
（屏显）
丰美语感
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
丰美语感。“钻出来”，动感，“嫩嫩的”，质感，“绿绿的”，色彩感，“园子里，田野里”、“一大片一大片满是的”，画面感。
（屏显）
化静为动
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
化静为动。写花的，花好像没有动，但是“你不让我，我不让你”，化静为动。
（屏显）
分区描写
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
分区描写。先写上面的，再写中间的，再写下面的。妙用穿插，想象树上结了果子，穿插。
（屏显）
五觉写景
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
“吹面不寒杨柳风”，五觉写景。听觉、视觉、触觉，等等。
（屏显）
概写细写
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
“雨是最寻常的，一下就是三两天”，先概写，然后细细地描写。
（屏显）
由叙而议
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
写人的片段，叙议结合。议在哪里呢？后面，“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”议论、抒情。
（屏显）
以实写虚
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
最后三段，以实写虚。春天我们看不见、摸不着，只能感受得到，但是作者用了三个比喻，“娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，就把春天写活了、写美了，写得强壮，写得健康，写得活泼，写得可爱。以实写虚。这就是美妙的知识。可惜我们上《春》都没有给学生讲过这些美妙的知识。就这么简单地，“同学们，这是‘春草图’、这是‘春花图’”，就那样的教语文，于是我们的学生就一代一代地往下传，这是春草图，这是春花图，一直传到现在。没有手法，没有文学，就是因为我们没有命名，所以讲不出道理。
（屏显）
教学设想
背景材料
语感训练
赏析训练
背读训练
手法训练
（屏显）
《故宫博物院》段式
再看《故宫博物院》的段式。
（屏显）
说明+评价
紫禁城的城墙10米多高，有四座城门:南面午门，北面神武门，东西面东华门，西华门。宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。城墙外是50多米宽的护城河。城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。｜故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
说明+评价。紫禁城的城墙，它的门怎么、怎么，说明清楚了，然后评价。“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”等等，先说，再评价。
（屏显）
说明+描写
太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。｜在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
金鸾殿，先说明，再描写。
（屏显）
说明+例说
太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。｜每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。
太和殿，先说明，再举例。
（屏显）
说明+比较
后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。｜这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。
后三宫，御花园，先说明，再比较。
（屏显）
说明+观感
从御花园出顺贞门，就到紫禁城的北门——神武门，对面就是景山。景山是明代修建紫禁城的时候，用护城河中挖出的泥土堆起来的，现在成了风景优美的景山公园。｜站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
最后一段，先说明，再写观感。老师们，我们有了这样的点拨，难道我们的学生连仿写都不会吗？但是，我们永远没有这样的点拨，于是我们学生就不知道其中的奥妙。所以要命名，让学生知更多的知识，特别是文章知识。
喜欢
0
赠金笔