“3+4=7”怎样教

“3+4=7怎样教？有三种教法。第一种是让孩子伸出3根手指，另一只手又伸出4根手指，然后1、2、3、4、5、6、7逐一数数，得到结果。第二种方法是，告诉孩子，3就不用数了，在3的基础上接着数4个数，那么，4、5、6、7就得结果。这种教法显然有了技能教学的味道，因为是告诉孩子一点点技巧。第三种方法则是让孩子先算3+1，再算3+2，再算3+3，孩子计算时，按其自己的认知习惯，一定每次从1数，如3+1就从1数到4,3+2就从1数到5，在每次数的时候，老师引导学生发现规律——每次都在3的基础上加数，都要从1数到3再接着数，那么1至3这三个数看来不变，那就不用数了，进而悟出，哦，3+4计算时可以从3的基础上再数4个数就可以。这种教法是教孩子自己悟出方法。看，同样是教3+4=7，教学方法不同，教学效果定然也不一样。”

以上是近期国培时，邱教授点了一下，但没说透的例子（因为发言时间有限，浅尝辄止了）。今天，我去网上找他问几个关于主题教研的问题时，我说你讲怎样评课时，举得几个例子真好，给我印象很深刻。于是他自然谈起了这个没来及说的例子。

记得刚毕业教中学时，我觉得中学知识多而较深，因此教学方法是很值得研究的。至于小学那点东西，多简单，1+1=2，这些需要备课吗？这种想法，现在想来多么可笑无知。真正的教育教学是一门科学，也是一门艺术，知识学段不同，学生的身心特点不同，教法自然不同。有很多当高中教师的家长连自己的孩子都辅导不了，不就是一个反例吗。看来，对待任何教育问题，小到课堂教学，大到教育改革，都应该审慎严谨，这才是教育者应有的态度。