（《杂文报》2012年5月8日）

试着回答“师昌绪之问”

□曲征

    “我看到一项国际评估组织对21个国家进行的调查，中国孩子计算能力排名第一，想象力倒数第一，创造力倒数第五。这是为什么？”最近，两院院士、国家最高科学技术奖得主、我国著名材料科学家师昌绪在中国科协举办2012年首期“科学家与媒体面对面”活动上说。

    中国孩子计算能力第一，而想象力倒数第一，创造力倒数第五，原因是多方面的，作为一名教育工作者，笔者想从现行教育状况方面，探讨一下教育对想象力与创造力培养方面的缺失，不当之处，还请诸位同仁共同商榷、共同探讨。

    毫无疑问，想象力与创造力，是人才必备的要素，尤其是杰出人才，更需要具备想象力与创造力。与计算能力相比，想象力与创造力更加重要。但是，是什么因素制约了学生的想象力、创造力呢？

    一、“标准答案”扼杀了想象力与创造力。咱们过分强调了知识的传授，过分重视了对知识掌握程度的考量，即分数多少，成绩高低。尤其是这种考量的权威标尺——“标准答案”，限制了学生的发散性思维，桎梏了学生的想象力。有道语文试题：冰雪化了，变成了什么？有个学生的答案是：变成了春天。多么富有诗意，多么富有想象力！可是这个答案最终被判零分，因为标准答案是：水！前不久，一位法国教育心理专家给上海的小学生出了一道题目：一艘船上有86头牛，34只羊，问：“这艘船的船长年纪有多大？” 结果有90%的学生给出的答案是86-34=52岁，只有10%的学生认为此题荒谬，无法解答。而在法国小学做试验时，超过90%的同学提出了疑义，甚至嘲笑老师“糊涂”。事后，那90%的上海学生说“老师出的题总是对的，不可能不能做”“老师平时教育我们题目做了才得分，不做的话不得分”。有疑问才有创新，敢向权威挑战，才能突破权威的樊篱而去创新。可是，抓分数抓成绩“抓”走了学生分辨是非、敢于质疑的勇气，何谈什么想象力与创造力！

    二、无垠的题海扼杀了好奇心。好奇心是培养创造性思维的要素之一，可以说，没有好奇心就没有创造力。从幼儿园开始，有些地方就把孩子们拽上了应试教育的轨道，在校时间过长、课外作业成堆，他们玩的时间被学习挤得没有一丝缝隙。孩子们已经不会玩了！好奇心是在“玩”的过程中被不断刺激而发展起来的，离开了玩，就休论培养好奇心了。

    现在的许多幼儿园对幼儿采取过分严格、严厉的封闭式管理，让孩子谨小慎微、唯唯诺诺，不敢越雷池一步。这种心态，极不利于好奇心的培养，因为生活在一个拘束、恐惧环境中的人，是不会对事物产生兴趣的。

    幼儿园是这样，小学、中学的情况有过之而无不及，对许多事物的好奇心被无边无际的题海撕扯得支离破碎。没了好奇心，也就没了求知欲，而表面上的勤奋努力遨游题海的所谓“学习欲望”，是被逼出来的，老师的加压、家长的絮叨，都做了逼迫的工具，离开了这些工具，谁还心甘情愿去学习？如今，一些学校的课堂已经成为“两极分化”的最经典的注释——真学习的，拼上命去学，不怕熬红眼，不怕掉斤肉；不学习的，桌上连本书也没有，一天到晚趴在桌上梦游周公。拼命苦学者，是因为升学有望，一切为了升学，而梦游周公者，则是升学无望，认为学了也没用，用了功也亏！这种功利色彩极浓的思想意识，是绝不会培养出好奇心和创造力来的！

    三、成绩排名扼杀了自信心。要有想象力和创造力，必须要有自信心。那些富有想象力与创造力的科学家，坚韧顽强，不怕失败，没有一个是自卑自贱自暴自弃者。而成绩排名，却培养了大批的“失败者”。以分数论高低、搞成绩排名，把许多学生的自信心“排”得灰头土脸。为了提高升学率，老师们最关注、最看重的是一个班级的前十名学生，而前十名只有10个人，剩下的40多个人就都成了“失败者”，最起码他认为自己不是一个“成功者”。这种失败的感觉过早地种植于他们幼小的心田，成为一生一世无法摆脱的阴霾。这种感觉让他们自卑，让他们自暴自弃。如此心态，何谈自信心、想象力、创造力的培养！

    四、“乖顺”教育束缚了心灵与身体的自由。目前的学校教育，制造出一种近乎残酷的“窒息环境”，要求学生们必须端端正正坐好，老老实实听话，不得乱说乱动。有些学校甚至将这种“窒息”程度作为考核教师的依据，谁“窒息”的厉害，谁就是“好”教师。

这种教育方式，封住了孩子的嘴，封住了孩子的手脚，学生完全变成了木偶，任人摆布。心灵与身体完全失去了自由，“乖顺”得失去了自我，哪还有想象力与创造力。

    有篇题为《拽着太阳飞》的作者记叙了自己女儿在美国学校的读书经历。作者说，美国教育给她留下的最深刻的印象，便是“光怪陆离”，教师没规矩，学生更是没规矩，教师不教孩子乖顺的说“Yes”，偏教他们造反说“No”……这种在国人看来“匪夷所思”的教育环境，却把作者的女儿培养成了医学博士，并以优异成绩受到老布什、克林顿和小布什三位美国总统的特别关注。

    五、死记硬背的学习方式限制了能力的培养。许多教育评价的内容，需要死记硬背才能完成。而死记硬背记住的只是知识，却培养不出能力来。一位教育专家说：学生完全忘记学校传授的知识之后，剩下的能力的多少，才是衡量教育优劣的标尺。

    ……

    要改变这种不利于培养想象力、创造力的教育方式，就必须改变分数至上、成绩至上的评价机制，继续深化教育改革，将素质教育真正贯彻执行，努力建成有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，激发他们的想象力、好奇心、自信心，使广大中小学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。尽管以上说辞属老生常谈，但是，要直面“师昌绪之问”，就必须直面现实存在的问题，想绕过去是不行的。