质疑支教

Langzi

  今天是周六，上午带孩子到黄村看牙科医生，顺便到黄村中学看看，走进学校，冷冷清清，一楼大办公室门是开的，没有人。然后我上二楼，听到一个班级在上课。我一走进二楼办公室发现一个生面孔正坐在那，看上去刚40岁，面部表情告诉，他很憔悴，后来通过进一步了解，他是稼祥中学历史老师，更巧的是他还是我儿子的历史老师，姓曹。去年曹老师来到黄村中学支教，任九年级历史。

  今天上午赶来给黄村中学九年级上3、4两节课。曹老师告诉我，他在稼祥中学课的任务没有减少，另外还兼任稼祥中学科学馆的行政工作，难怪曹老师给人的感觉：很疲劳。

  支教曾经宣传得很火，通过宣传引导与相关政策的倾斜，让支教成为一种荣誉，目的：一、支教是一种美德。将优势学校的教师的教育理念、教学方法、个人素质等方面有优势，为发展和谐教育，促进教育公平尽一分力，从而实现自身的人生价值。二、支教是一种能力。个人业务能力达到一定水平，既能传经送宝，起到示范引导作用，还能适应城乡的不同环境，保证工作和生活的正常运转。三、支教是一种进步。经过支教锻炼的教师，在晋级、增资、任用、提拔等方面有无可争议的优势，为个人的发展提供契机、奠定基础。

  曹老师，我相信一定是一个好教师，可我要质疑：曹老师在黄村中学的一年支教能使学校教育上一个新台阶？黄村教师能感受到优势学校的教育理念？从今日曹老师孤寂等待上课的情景，不难看出，黄村中学只不过把他当一个“萝卜”而已。不可否认像支教曹老师超负荷支教，受援的黄村学校也暂时解决了学科历史教师的短缺，为黄村中学做出一点贡献，可是他走了以后，如何办?坦率地说，像黄村中学这样的乡镇学校要发展，不是来几个所谓的优势学校的支教老师能改善的。

  事实上，黄村中学的老师编制是超编的，不过科目不合理，属于结构性缺编。黄村中学很多教师课时不满量，老师的知识储备、能力等也不差到哪里去，学历都达标。学校的设施、硬件也不错……
    我认为主要缺乏：1、有效管理体制，合理、科学的指导；2、不利主客观因素，约束教师专业发展，导致大部分教师期望值低，缺乏工作热情。

  政策上零星的支教不能根本解决乡镇学校教育的发展，因而,支教对于像黄村这样的乡镇教育的积极影响值得怀疑。