教材解读的第一步就是确定教学总目标，可以从三个层次来确立教学总目标，既全册教材的角度来确定 ，单元主题确立目标，课文内容确定目标。其中根据课文内容确立总的教学目标是十分关键的。下面我将根据《荷花》和《一面五星红旗》这两课反思教材解读的内容。

     一、解读文本

教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。在开学初我执教了《荷花》这节课，因为本身对文本的解读不到位，不深刻。以至学生无法理解教师所设置的问题。教材解读不到位课堂教学就无法充实起来。因此我吸取了这次课程的经验，在《一面五星红旗》这节课中，我通过各种侧罗深刻、详细的解读文本。将课文的内容分为两条主线，每一条主线都是以教学重难点来设置的，以一个大的问题和思路统领全文。再通过抓关键词句来逐步分析和讲解课文。在的问题下设置的每一个小问题都有其目标意义，因此在课堂上面对学生的回答，我会有所方向的引导。在课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。

二、备学生

     备课时与学生的对话，目的就在于分析学情、制定教学策略。在备《荷花》这节课时，我明确了课文的教学目标，但是方法策略不够清晰，因此我借鉴了王崧舟老师的课，因此在备课的时候没有站在学生的角度去设置教学策略，没有达到我预想的课堂效果。通过《荷花》这节课让我坚定了在备课时以学生为主的思想。《一面五星红旗》这篇课文因本身的课文主题和中心思想对于三年级的学生来讲无法深刻感受。因此在设计教学环节的时候，要让那个学生投入自己的身心去体会，例如：如果你就是文中的“我”在这样艰难的境遇中会有哪些感受？。

   三、备自己

     备自己要求教师在选择实现教学目标的教学策略时，必须结合自己的教学风格，必须结合自己的教学模式实践，必须结合自己所处的教学环境（学校教学条件等），从而选择恰当的教学方法、教学手段和教学媒体。教师要不断通过与自己的对话，形成自己的教学个性，寻求自己教学上的突破。

    教材解读是新教师成长的关键所在，在今后的教学中应多思考，多改进。期待早日形成自己的教学风格。