《秋秋找妈妈》，这是一个非常有吸引力的故事。故事讲述的是一只没有妈妈的小小鸟，过着孤单的生活，他去找妈妈，找了长颈鹿太太、企鹅太太、河马太太……可他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。正当他伤心地哭泣时，熊太太向他走了过来。熊太太把秋秋带回了家，原来，熊太太还是三个孤儿的妈妈呢！熊太太对这些孩子就像对待自己的孩子一样，秋秋感到非常幸福。从此，熊太太就成了秋秋的妈妈。

这个绘本的作者是庆子·凯萨兹，她的笔触细腻，整个画面弥漫着温馨的气息。讲完这个故事，自我感觉比较顺畅，我从以下几点谈谈：

一、借助画面，感受人物情感

绘本故事，绘画的份量重，文字的份量相对较轻，而处在低年级的学生，认识的汉字不多，因此，他们在看一本书的时候，往往关注得比较多的是书里的画面。庆子·凯萨兹的这件作品非常优秀，每一个画面都蕴藏着浓浓的情感，作品中每一个人物的神情都值得读者去细细品味，细细琢磨。在讲述中，我着重抓住三副画面，启发学生展开想像，感受主人公的情感。

1、观察秋秋的眼睛，理解“孤单”

当人与人最先接触的时候，最先交流的是眼睛。眼睛是心灵的窗口，最能体现一个人的喜怒哀乐。绘本的第一页，画了一只可怜兮兮的小小鸟。透过秋秋的眼睛，我们感受到秋秋正在向我们传递着孤苦无依的讯息，孩子们马上就与他产生了情感上的共鸣。    2、观察秋秋的动作，体验“伤心”

人对事物的观察是受意识控制的，不同的环境、氛围会影响到观察的角度和观察的结果。在讲述：无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一样的妈妈。（此时画面上出现了一个垂头丧气的小小鸟），孩子们看着秋秋的样子，想秋秋所想，心情也变得沉重起来。秋秋伤心极了，他开始哭起来。“妈妈，妈妈，我要一个妈妈！”当孩子们看到一只正在哭泣的小小鸟时，眼泪含在了他们的眼眶里；孩子们的心也随之揪了起来。一片寂静，大家都沉浸在秋秋找不到妈妈、没有妈妈的痛苦中。

3、观察秋秋的神情，感受“幸福”

神情是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神情与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。当孩子们伴随着欢快的音乐，讲到故事的最后一页的图画：秋秋依偎在熊太太的怀里，嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛满足地眯成了一条缝时，孩子们的脸上也洋溢着笑容，仿佛自己就是秋秋，此刻正享受着温暖的怀抱，享受着浓浓的爱呢！这时让他们来谈谈秋秋正想些什么，对于提升文本的主题就水到渠成了。

二、从封面入手，激发学生阅读的兴趣。

从封面入手，先让学生看看秋秋长得怎么样，接着让学生猜想秋秋依偎在谁的身边睡觉？为什么会睡得这么香甜？激发了学生阅读故事的兴趣，他们迫不及待地想要看个究竟。最后在结束时又回到封面，让学生说说“现在你知道秋秋依靠在谁的身边睡觉了吗？他为什么会睡得这么香甜呢？”再次升华了文本的主题。

　　通过本次讲述绘本，我从中体会到有些绘本编者匠心独具，在页数、书籍大小、翻书的效果、封面、环衬、扉页、封底还有画面中都隐藏着故事。故事要用声音传达感情，声音虽然是看不见的艺术，但有能力反映色彩斑斓的故事，同样给人以娱乐和审美享受。教师在讲述的过程中还要与孩子进行对视交流，带着孩子进入故事中，培养孩子专心倾听的良好习惯。讲述要根据不同的故事内容以不同的角色进行讲述，最好以读者的角色讲述，这样可以对故事内容进行补白，突出重点画面。美国的苏珊.思杰说：“我们所说的故事，和我们所听到的故事，会决定我们是什么样的人。”教师对故事的解读和传递是需一定的涵养与技巧的。我会不断地学习，充实自己，让自己讲述的更好。