怎样培养学生的记忆力

                             ----读《给教师的建议》有感

    近一段时间，看苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，深有感触。书中反映的教育规律、教育思想真的是永放光芒，随着一篇篇的阅读，真的感觉爱不释手。看了第35篇《怎样培养记忆力》后,就看书学习情况,谈一下自己浅显学习心得:

   在书中，苏霍姆林斯基提出了我们每一个人都会感到茫然的现象，而且是一个茫然失措的现象：“儿童在小学学得很好，可是在小学毕业以后就开始学得不好了，为什么会出现这样的想象？”

   苏霍姆林斯基分析：“原因在于：在小学里，缺乏一种以发展思维、培养智力、打好记忆力基础的为目的的专门工作。”

   多年的教学经验深深感到，真有必要给学生经常上一种“识记思维训练课”。在学龄期，就可以经常上这种课。从一年级起，识记思维训练就应成为智育的一部分。通过这种“识记思维训练课”让我们的学生生动地、直接地感知教材，感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并通过动口、动手、动脑，进行逻辑分析，获取新知识，使他们的思维得到锻炼、提高。在此基础上，提高学生的记忆力。

   怎样发展儿童的思维和智力， 培养学生的记忆力呢？

   苏霍姆林斯基说：“依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情感领域触动越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。”

    这里提出了两点：一、提高记忆力必须依靠自身的努力和顽强的意志，二、知识越多，逻辑的认识对学生的情感领域触动越深，记忆就越牢固。

这要求要对学生进行有目的的、大量的训练，而且这种训练应该是建立在学生理解、思考基础上，形成逻辑认识，并对情感有深深的触动，感受惊奇的情感，只有这样学生的记忆才能牢固，提高学生的记忆力。

    那怎样识记要记忆的内容呢？

    苏霍姆林斯基也提出了建议：在开始识记以前，应当让儿童经过一番训练，而且，摆在记忆面前的任务越复杂，越困难，对思维和智力的训练就应当越细致耐心。这里苏霍姆林斯基提出了要对实际的内容进行指导，而且提出了指导的重要性。

    接着苏霍姆林斯基指出这种指导应该是让学生不能只看见事物的现象的表面，而是要深入到事物和现象的深处和实质去。

而且苏霍姆林斯基进一步提醒：没有做出任何发现，没有体验过发现现象之间的惊奇情感，学生的识记就是困难的。

   怎样让学生深入到事物和现象的深处和实质去呢？

  苏霍姆林斯基认为：关于周围世界的现象和规律性的东西应当让学生在直接的观察的过程中去掌握。并进一步指出：“儿童在教师指导下，在直接认识周围世界中，去探求、获取和掌握知识，就是记忆力的牢固基础。”

   怎样让学生有所发现，体验发现现象之间的惊奇情感呢，周六在育贤小学听齐鲁名师孙颖老师的讲座，也给出了答案。她认为：应该让学生学会观察，学会思考问题。应该给学生思考的时间。齐鲁名师孙颖经常在课上说的一句话：思考是你的权力，也是每一位同学的权力，请你先不要说出答案，不要剥夺别人思考的权利”

   如何让学生在课堂上学会思考，学会自主学习，孙颖对教师提出的要求是：教师在上课前要明确课堂教学的真正起点，了解学生的认知准备，心理准备；了解学生已经知道了什么，学生需要知道什么，学生自己能解决什么。

   孙颖的教学理念是：课堂师生分享的应该是思维。课上经常说的一句话：“你那个地方会了”，“哪个地方不会，请你说出来”而且认为：学生能说出那里不会，说明就很有能力。

   试想如果我们能在课堂教学上贯彻这种理念，学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力等智力水平就都得到了提高。也就实现了苏霍姆林斯基提出的理念：1、对学生进行一种专门的思维训练。2、培养记忆应该是建立在学生理解、思考基础上，形成逻辑认识，并对情感有深深的触动，感受惊奇的情感，使学生记忆力牢固。

   路漫漫兮，让我们为进一步培养学生记忆里，培养学生综合智力水平，为进一步贯彻新课程改革应该突出的文化价值为进一步贯彻新课程改革应着眼于人的终身学习和可持续发展的理念而不断提高自己吧！！