（一）主题开始前的一些思考

水——生命之源！

从目前的科学探究所得，生命起源于水！生命的生长也离不开水，水让生命得以生存，让大树郁郁葱葱，让花儿绽放！对孩子来说，水还带来了无穷的快乐！

去年夏天，孩子们从《神奇的蓝色水桶》的故事，到自己提着小水桶每天给花儿浇水，到各种玩水和关于水的讨论。虽然只有一周的时间，却也对水有了初步的探究。今年，该在此基础上有怎样的深入和拓展呢？在经历了和孩子共同探究的几个科学主题课程后，我自己又能否把经验融合，有新的突破呢？

（二）晨谈

我发现到了中班下学期，孩子们对放小椅这件事就开始没那么积极了，看钱老师的博客竟也写到相关的内容，早上常常需要提醒，要不然可能小椅就一直没放好。今天，来得早的两个男生就只顾着在玩，到是孙艺、孙嘉涵这些女生在放小椅。也许是孩子大了，自己的力量更强了，不那么容易顺从成人的意愿了；也许是来得早的不再是那几个听话懂事的孩子了，孩子们身上的气息也是会互相影响的。也和孩子们谈过“什么是教室里的主人，和主人该做的事”这些话题，甚至也曾用过消极的方法，但是效果总是短期的。有时我也会有些迷茫，不知道我到底希望孩子怎么样：干脆不放的觉得他太懒；不情愿放却懒散地边偷看你边放的，让人看着特别厌烦；过于听话，一直在放的又担心他是迫于压力或是讨好老师，不能做真的自己。老师和家长心里都常常会有一个理想的孩子的样子！在很多时候，好孩子的标准甚至很简单，就是顺从听话，不添麻烦的，求同存异对许多人来说都是一项挑战，但也是最能体现一个人的真正的胸怀的。在这个教室里，我最大的体验之一就是感觉到了孩子们是怎样被允许多元、个性发展。突然心里不再纠结了，也不提醒，放就放，不放就不放。当心中不执念于此时，孩子们也不再总是观望大人的态度，孙艺、孙嘉涵、林子逸、练帅成、明涵远等等孩子后来的孩子自然地帮忙排好了小椅。

教室里很静，也许是只有二十来个孩子，也许是因为各有投入的事情。陈致雍和姚浩凯打开了大书围成“恐龙园”。孩子们钻了进去，开始了他们的游戏场，而大人上次表演故事的道具也早就成了他们的“食物”。

课前，先做“用眼睛说话”的练习。也许是好久没有和他们这样交流了，有些孩子反应还能很快，可有些孩子看似眼睛看着我，却有一丝茫然。上课的状态也是如此，有的孩子眼睛看似看着老师，可神早已游走。每当发现孩子的这种状态，心中都会担忧和着急，会因急生怒，可效果总是短期的，我要继续修炼自己，尝试慢慢地激励，只有那样，效果才会更长久。

因为今天的故事更需要仔细观察，所以，再次和孩子谈起仔细思考后再举手的问题。也说到一直留在我的脑中的爱动脑筋的孩子，说起记得的赵添翼、练帅成、章范旸等回答的一些比较厉害的问题，希望他们感觉到什么是真正的会动脑筋。

（三）故事讲述：《莎莉，离水远一点》

首先，我们回忆了去年的那个夏天我们玩了什么。

潘璟轩：躲猫猫。那是春天做的事情。

陈誉铜：夏天打水仗。

石泽堃：用小桶，然后把水送到大桶里。他记得运水的游戏。

是啊，那时每天早上来了就拿一个蓝色的小水桶去？

许书媛：浇花。

王馨曼：浇蒲公英。

石希瑞：给大叔爷爷浇水。

想用对去年的回忆唤起孩子们对水的热情。

我记得有个小姑娘，她也有一个蓝色的水桶，你还记得她吗？这边的过渡显得有些生硬了。

孩子们看着我手里的书的封面，想起来了：水桶一下子变大，又一下子变小。

是啊，去年，我只是在草地上玩水，可是今年我也像你们一样长大了，我要到更大的地方去玩水了。我拿出了今天要看的绘本。

本来想从《小水滴的快乐旅行》导入水的主题，可思来想去，觉得这个偏向科学的绘本过于直接了，而且不够有趣，不够生活化。所以还是用一个更有趣、和孩子更有共鸣的故事来切入吧。

蔡周涵：海盗标志。一闪而过的封面还是被他看到了，赶快直接打开内页。

刘睿：和爸爸妈妈一起去的。

章范旸：怎么长高了？

石泽堃：她结婚了？他有一个小宝宝。

进行一个厘清：去年，我在草地上用小水桶玩游戏，今年，我想到一个更大的地方去玩水。我和爸爸妈妈来到了（沙滩、海边）。可今年夏天真奇怪，前几天天气一直在下雨，到现在天都没那么热，所以爸爸妈妈对我说：莎莉呀，水还很凉很凉，这次你不可以到水里去玩，去游泳哦。

嗯？似乎没有引起孩子的反应，不能玩水了呀！怎么孩子们不着急？不感到失望？也许他们平时就太听大人的话了？或是对他们玩水的快乐回忆的调动还不够？

我继续渲染：哎！等了这么久，就想着去玩水，都到了海边，还不能玩。她站在沙滩上看着远方，她看到了停在旁边的小船。

蔡周涵接：要是我可以划船就好了。他已经在想其他可以玩的了。

真的像蔡周涵说的一样，莎莉坐上了小船，向海里划去。

那儿有一艘船，是海盗船。孩子们比我想象的更快地发现了远方的船，并和封面的内容联系起来了，我追问：你怎么知道的？

王威呈：每个海盗船上都有白色的东西，然后上面画海盗的标志。

姚皓凯：是箱子。

章范旸：箱子怎么可能挂在那上面？

是不是海盗船呢？好像目前还看不出来，只知道这是一艘挂了很多帆的船。

哦，这边需要回到莎莉的体验上来。

我慢慢地、神秘地翻到了下一页：真的是（海盗船），莎莉拼命的用桨划水，想要离他们远一点。可是来不及了，这是一艘挂满了帆的海盗船，帆可以（加速前进）。

薛嘉懿在担心：会不会伤害她呢？

练帅成露出了担忧表情：我看到他们（海盗）上来了。

孙艺：是海盗船长让她跳水。

王宇逸：我发现莎娜被绳子绑住了。是啊，莎莉的手让海盗绑在后面。

许书媛：她要掉进水里会被鲨鱼吃了。

赵添翼：还有更糟的是要是在亚马逊河就会被鳄鱼吃了。

孩子们开始帮莎莉担心起来。

石焱：狗拉住他的袜子了。

慢慢翻开下一页：怎么回事啊？

太乱了！孩子们对这一页的整体感受。

薛嘉懿：是暴风吗？

孙嘉涵：有人从船上滑下来了。

孩子们只感觉整个画面乱，却没有能观察到具体发生了什么。

苏涵：莎莉手中拿了一个剑。

孙嘉涵：是小狗咬住他的腿。她想到了前一页的细节。

可能是莎莉趁小狗咬住海盗的时候夺去了他的剑，进行了反击，而且还把海盗打得东倒西歪。

故事中并没有交代具体的过程，一开始我也觉得有些奇怪，剧情怎么这么快逆袭？后来想到：在孩子的想象世界，孩子当然要让自己获得无所不能的能力啦！一开始解读时，我只关注到了孩子看绘本时会有紧张或好奇或看到宝藏时的兴奋，现在才知道这类表现孩子的游戏的绘本，对孩子的心理体验和疏导的重要价值，这才是最最重要的！

孩子们觉得要把海盗们绑起来，这样才安全。

不过你们知道海盗一般都会干什么？（找宝藏）这艘船上有没有呢？

石炎：没有，他们还没找。

莎莉到处找，找到了一个藏宝图。

刘灵菲：她在看藏宝图，她也要找宝藏。

她发现宝藏好像藏在那两棵高高的大树中间，我开始细致地描述莎莉找宝藏、挖宝藏的过程。

终于挖到了（宝藏盒）！

孩子们开始兴奋，我谨慎地提醒：不能有声音，会把海盗引来。

箱子里藏了好多好多的（金币）

可莎莉却发现有一样东西她特别喜欢，是金光闪闪的（皇冠）。

她把皇冠戴在头上，划着桨回去了。

姚皓凯：宝藏忘了。

他已经找到了自己最喜欢的东西，其它东西留着其他人去挖吧。我这样回应，这个世界本来就该资源共享。

石炎担心：爸爸妈妈已经走了。

孩子们看图发现：没有，爸爸妈妈和莎莉一起回家了。

石炎：小狗没走。

孙嘉涵：小狗是船上的，又不是她家的。

王威呈：小狗已经跑到前面去了。

提问：你觉得这是一个关于什么的故事？

陶陈颉：关于海盗船的故事。

朱奕庄：关于海盗船的故事。

潘茹楠：海盗船。

提醒孩子：如果一样的，就点点头，把手放下来，不一样的可以继续说。

姜睿涵：我觉得是去旅行的故事。有整体感！

王馨曼：莎莉可怕的故事。说出了自己的真实感受，想到上次霸王龙表演时她很害怕的样子。

高晨曦：寻找宝藏的故事。这是他感兴趣的点。

张徐逸：寻宝大冒险的故事。

李致远：莎莉打海盗的故事。

石希瑞：莎莉坐船的故事。

石泽堃：找船？没有啊，船本来就在那儿啊？

赵添翼：是莎莉与海盗的故事。

回到封面：写这个书的爷爷给这个故事起的名字叫：莎莉，离水远一点。很奇怪的名字啊！怎么和内容不一样呢？

这像是谁在说话？妈妈。

你有没有注意到爸爸妈妈都干了些什么？

王冯奕：爸爸在看报纸。

刘睿：他们都坐在椅子上。

陈致雍：我妈妈每次。。打断他的答非所问。

石炎：他们首先把椅子放好了，然后爸爸看报纸，爸爸在睡觉的时候，妈妈在缝衣服，妈妈倒茶喝。他这次说得很完整！

我还是有点奇怪：怎么起了这个名字的？

赵添翼：她离水有点近了，所以要提醒她。

是这样吗？下次再看！

下课了，王馨曼来说：爸爸妈妈都没管莎莉，她一个人去了那么远的地方，怎么都没管她？是啊！她从故事联系到了他的现实生活，所以发出了这样的疑问。

姚皓凯来问：接下来我们研究什么？我建议他自己观察和感受。

（四）考古演习终于来啦！

不断有孩子来说今天的天气，他们因为上周五下雨，没能考古，非常遗憾，都盼着今天可以进行，有些事情搁一搁会让人更期待呢。

所以下午，就调整原有的玩水计划，分组去沙池考古了。教室里的孩子，我给他们讲陈誉铜带的恐龙系列的《你真好》，良太遇到了生活在水中的薄片龙，两人成为了朋友的故事。孩子一进来就兴奋地告诉我们挖没挖到，有的孩子说是在那么高的沙子下面，挖了半天才挖到的。也有的孩子没有挖到，有些失望。不过不管挖没挖到，这个活动都一定飞进孩子的记忆中！