7月26日早上，我突发奇想，想去查看一下从潘多拉魔盒放飞互联网的无穷小的实际效果。查看的结果，让我满心喜欢，手舞足蹈、哼哼唧唧地唱了起来，把家人吓坏了。实际上，我没有犯精神病。

           《6.18无穷小放飞互联网计划》，许多人并不看好，甚至对其”翻白眼“。我却不以为然。今天早上，我让孩子在手机上”百度一下“关键词”第2.1节导数“，哇，J. Keisler《基础微积分》教材的第2.1节导数的英文原文立即浮现在我的眼前，字迹非常清晰，句子转行正确规范，阅读感极佳也。

          我的打算是，转录工作完成之后，再将每个章节里面的核心句子、段落，逐一摘引出来，做成袖珍电子书的”手机版“，包含平板电脑版本。让广大学子在任何时间，任何地点（包括乘坐地铁的路上），能够随心所欲地查看无穷小微积分的”核心语句“，让数学家发明的无穷小”精灵“进入他们的脑壳，长久不忘。

           现在，高等学校的老师上讲台讲课，一般都是自带U盘，将其插入教室电脑，用大屏幕投影仪讲课。在不久的将来，他们只需下载、拷贝微积分袖珍电子书的”核心句子“（如同英语900句），上台”吹嘘一通“无穷小如何神通即可。

          上世纪大数学家哥德尔（Godel）曾经说过，无穷小微积分，以某种形式，就是未来的数学分析。看起来，互联网上跑的无穷小袖珍电子书这种形式也是一种可能的传播形式（途径）。

            学习微积分，先英文，后中文，有人说：此路行不通。我们说，学习微积分，要原汁原味，不能走样。微积分的”十一五“国家级规划教材，糊涂人写的糊涂教材，误人子弟也。编辑人的脑壳里面，不知有什么虫子。比如，函数的微分定义，在后面一定加上一句多余的话：”Δx→0”，把学生引入了思想的岐途。

           有人不相信，微积分的教学过程可以大大地简化。实际上，我们目前所做的事情就是为了证明这一点（简化的可能性）。我们人手少，又没有钱，只能一个章节，一个章节地转录、上传，不能“一步到位”。办事情不怕做得慢，就怕站着原地不动不走路。现在，我只能请孩子们来帮忙，老年父子（女）兵，齐心上战场，决心打胜仗。。

           7月27日，J. Keisler《基础微积分》的第2.2节（微分与切线）即将上传互联网。这一章节的内容是微分学的“核心”，值得仔细体会。我们想与中学数学老师交朋友，但是，没有门路。中学校门不让“闲人”进入。我感觉很奇怪，不知怎么搞的，几乎在一夜之间，我变成了一个“闲人”。算我这辈子倒霉。