“汉字王国”综合实践活动方案

永定县湖坑中心小学 江剑锷

【活动背景】

“汉字王国”是科教版六年级上册《小学综合实践活动》第四单元的主题活动，本活动主题共分为三个活动专题。

汉字历史悠久，造型美观，博大精深，是世界古老文字之一，是承载中华文化的重要工具。中国的汉字是很有趣的文字，从古代到现代，汉字的形体发生了很大的变化。从甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书，经过了3000年。汉子对周边民族文化的发展也作出了重要贡献，在历史上，朝鲜、越南、日本和我国许多兄弟民族，都曾使用汉字来记录他们的民族语文，或利用汉字来创造他们的文字。

汉字是我们平时最常用的，是生活中不可缺少的也是离不开的。让孩子知道汉字是中华民族贡献给人类最伟大的发明，并了解汉字启动了人类的文明。

因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。所以很有必要开展一次综合实践活动，从而使学生初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。

【活动总目标】

1、了解汉字是如何形成的，初步了解汉字的演变，在演变过程中有哪几种形体，分别在哪个年代，知道汉字对人类的贡献和对周边国家文化的影响，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；从而产生民族自豪感。

2、开展“小小啄木鸟”活动，找出生活中常见的错别字，自觉为纯洁祖国语言文字做实事，了解汉字正确的写法和意义，从小养成正确书写汉字的良好习惯。在作业时养成防止写错别字的习惯，把“学以致用”的活动更向前推进一步。

3、通过成语故事的表演，理解成语的来历和含义，体会汉字的博大精深。

【活动对象】六年级学生

【活动时长】9课时

【活动主要内容】

本活动主题共分为三个活动专题：

活动一：了解汉字的发展演变

活动二：小小“啄木鸟”

活动三：成语故事表演

【活动准备】

1、学生方面：准备好纸笔、相机等工具，收集好有关汉字的资料（以土楼楹联为主），收集成语资料，构思表演方法，准备有关道具

2、教师方面：准备好汉字的资料，做好土楼楹联欣赏ppt，辅导学生怎样做好收集工作，帮助学生解决遇到的困难。

【活动过程】

 

活动专题一：了解汉字的发展演变

【活动时间安排】3课时

【活动目标】

 1、了解汉字的一些基本知识。

2、锻炼查找资料、整理资料的能力。

     3、培养创造力、想象力和审美能力。

【活动准备】

1、学生方面：收集好有关汉字的资料（以土楼楹联为主）

2、教师方面：准备好汉字的资料，做好土楼楹联欣赏ppt

 

一、确定研究的内容（第1课时）

【学生主要活动】

1、查找从古到今汉字的发明、演变资料。

2、确定小组的研究方向，制订研究方案。

3、了解汉字从甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书的变革经过，感受汉字的无穷魅力。

4、探讨古人记事方法的利弊，提高参与活动的兴趣。

【教师指导要点】

1、激发活动兴趣，指导确定研究的内容。

2、指导学生观察古人从绳子上打结→堆放石头→陶器上的符号→甲骨文，介绍汉字的形成过程。

3、关于汉字的资料非常多，指导学生查找资料时要有选择性，先有总体的了解，然后可以选择某一方面详细了解。

 

二、收集资料，制作卡片，进行记录（第2课时）

【学生主要活动】

1、根据研究方案，有目的地查找资料。

2、筛选有用的资料，结合摘抄土楼楹联的活动，把土楼楹联记录在卡片上。

3、亲临世界遗产地“洪坑土楼群”及“振福楼”“衍香楼”进行综合实践活动，摘抄土楼楹联。

【教师指导要点】

1、指导学生查找的范围要广，但要有针对性，收集与研究目的的密切相关的资料。

2、提供一些摘记卡片给学生作为参考，指导其设计好卡片的形式，注意资料的来源。

3、指导学生对所有卡片进行分类，便于以后整理。

4、对学生摘抄土楼楹联进行归类、整理。

 

三、整理资料，汇报展示（第3课时）

（本次汇报展示活动内容，详案请见教学设计）

【学生主要活动】

1、小组交流各自收集的资料，再深入探究，体验探究的乐趣。

2、小组探究的结果以各种方式进行展示。

【教师指导要点】

1、对土楼楹联的解说进行有机补充，讲清其历史传承，可以结合土楼解说词或者寻求有关专家的帮助。

2、、指导小组成员共同策划展示方案，举办一次有关土楼楹联的展示会，做到既分工又合作，体验自己的劳动成果。

四、总结、反思、评价阶段

在学习汉字的过程中，我们通过查找资料了解到了汉字是如何从繁琐到简单的演变过程，还让学生亲临土楼摘抄楹联的活动，在轻松愉悦的氛围中了解汉字的神奇。本活动侧重于锻炼学生自行查找资料的能力，可以根据课文中“学习单”给出的相关评价项目对学生进行量化评价。

 

 

活动专题二：小小啄木鸟

【活动时间安排】3课时

【活动专题二目标】

1、寻找有错别字的地方，了解错在哪里，有何危害。

2、培养课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言素材的习惯。

3、树立“学以致用”的学习观

4、通过小组分工查找、整理资料，提高合作能力。

【活动准备】

1、学生准备：准备纸、笔、工具书、相机等

2、教师准备：辅导学生怎样收集到错别字和如何使用好手中的工具

 

一、确定“捉虫”范围，做好准备工作（第1课时）

【活动目标】

针对错别字的现象，我校六年级学生积极响应“啄木鸟”纠错活动，成立了“啄木鸟”小分队，做好准备工作。

【学生主要活动】

1、讨论哪些地方更容易出现错别字。

2、准备寻找错别字的工具

3、行动前做好小组成员各自的任务

【教师指导要点】

1、指导学生可以在报刊、杂志、书籍等印刷品中寻找。

2、也可以在街上的广告牌、店面招牌上寻找，或者在因特网上寻找

 

二、“捉虫”行动（第2课时）

【活动目标】

我们周围琳琅满目的门店招牌以及各类告示上，错别字、异体字等频频出现，这不仅是城市文明的一种缺失，也是对少年儿童的误导。通过上街调查、帮其纠正、写倡仪书等形式开展活动，用自己的力量为周边的语言文字文明尽心尽力，也呼吁了更多的人正确使用我们的规范文字。

【学生主要活动】

1、组织学生到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来。

2、小组分工，合作，借助手中的工具，分头寻找错别字。

【教师指导要点】

1、可以以小组为单位行动，小组成员分工合作。

2、有相机的小组，可以拍下照片作为“佐证”

三、展示“捉虫”成果（第3课时）

【活动目标】

展示“捉虫”成果，以小报的形式汇报各自成果

【学生主要活动】

小组交流，以小报的形式来展示各组的成果

【教师指导要点】

1、对收集的错别字进行分类和归纳

2、让更多的学生参观小报，提高大家的语言文字能力

四、总结、反思、评价阶段

通过这次活动，学生勇敢地走上了街头，真正地将书本中的所学用到了社会生活中，学生走进学生的作业，发现同学们容易出现的错别字。这是一种良好的实践，锻炼了孩子的实践能力，挖掘了孩子敏锐的洞察力。让自主学习了更多的规范汉字，同时给了他们学习的更多信心和决心。

 

 

活动专题三：成语故事表演

【活动时间安排】3课时

【活动专题三目标】

1、通过收集成语资料，了解成语的来历和含义。利用所学相关知识，正确理解成语故事。

2、通过表演成语节目，培养学生的动手能力和表演能力。

3、能自觉主动地学习、积累、运用成语，体会成语的魅力，锻炼思维能力，对学习语文产生兴趣。

4、通过小组分工合作的学习方式，学会撰写剧本，培养团结合作的精神，感悟做人和做事的基本道理。

【活动准备】

1、学生准备：收集成语资料，构思表演方法，准备有关道具。

2、教师准备：辅导学生并帮助学生解决遇到的问题

 

一、挑选要表演的成语进行分析（第1课时）

【活动目标】

成语是我国语言文化的精华。它的来源十分广泛，其中有不少成语或出自某一历史事件，或出自某一历史人物的言行，这就是我们常说的成语典故。这些成语典故有的庄重严肃，有的幽默机智，蕴涵着深刻的哲理和智慧。表演这些成语典故，有助于我们了解它们的来龙去脉，增加学习成语故事的兴趣。

【学生主要活动】

1、收集成语资料，了解成语的来历和含义

2、挑选一个成语，了解其历史渊源及寓意

【教师指导要点】

指导学生通过字典、书籍、网络等方式、来收集成语故事

 

二、编写剧本，进行表演准备（第2课时）

【活动目标】

提高学生利用工具书、网络，查阅和收集资料的能力；提高学生观察、欣赏、概括和口头表达能力以及快速反应能力。学会撰写剧本；培养团结合作的精神，感悟做人和做事的基本道理。

【学生主要活动】

1、根据故事情节编写小剧本，设计人物、对白和场景等

2、小组分工，准备表演道具、服饰等

3、挑选演员，进行排练

【教师指导要点】

1、发挥想象力，充实故事内容

2、结合当时的时代背景，设计对白，制作表演用的服饰和道具

 

三、表演节目（第3课时）

【活动目标】

成语故事表演，培养团结协作的精神

【学生主要活动】

以小组为单位进行表演，要不惧怕失败

【教师指导要点】

1、比一比，看谁表演得好；赛一赛，看谁的创意最棒。

2、每组推派一位代表，形成评审团，为各组的表演打分

 

四、总结、反思、评价阶段

新课程标准要求成语学习贴近学生生活，贴近社会，强调成语就在我们每个人身边。因而，怎样把成语与现实有机地结合起来，是提高学生学习兴趣，激发学生学习欲望的重要环节。成语是学生经常使用的，绝大部分成语又是来源于历史典故，因此，这节课的教学中既偏重于学生熟悉的成语，又注重成语与现实的结合；既注重活动，又体现竞赛形式，使学生从上课伊始就感到亲切，从而产生学习的欲望。